目录
- 问题引领让概念生成更灵动
——“用二分法求方程的近似解”课堂实录及反思 - 心中有生，贴地而行
——“二元一次不等式表示的平面区域”教学案例 - 细化概念教学过程揭示数学本质*
——以“三角函数的周期性”教学设计为例 - 中、韩、芬、俄四国高中数学课程目标的比较研究
- 以根为本开枝散叶
——浅谈复习教学中的试题研究 - 打破定势，追求灵动*
——由高考数学命题“吐槽”引发的思考 - 2015年全国新课标I卷理科第20题的深度探究
- 立足基础，客观灵活，突出能力
——基于2015年高考上海数学试卷评析 - 一道质检题的命制过程、使用情况及教学反思
- 一道测试题的命题“失败”引发的反思
- 浅谈数学教学中边缘知识的重要性
- 新课程新理念新方法
- “追根溯源”话 函数
- 教师素养在高中数学教学中的重要性
- 识图观图作图用图
——谈数形结合思想在函数中的应用 - “鳖臑”，真没闹！
- 关于数学问题2080题的探究
- 对“同类”高考试题的解析与思考
- 新课程极坐标方程教学：困惑、解惑与感悟
- 例析函数中的“任意存在”与“存在任意”问题
- 课堂导引动态函数问题求解思路的寻找
- 课堂探究三项递推数列求通项
- 由y=Asin（ωx+φ）的图像或性质确定解析式引发的思考
- 抓本质巧变换
——由函数对称性简解一道高考题 - 有机整合凸显交汇
- 一道二元最值题解法的探究
- 古典概型与几何概型的辨别
- 回眸课标导数题把握备考方向标
- 抓住定义，事半功倍
——例谈高中数学教学中圆锥曲线定义的运用 - 一道IMO预选题加强的再探究
- 激活学生思维提高课堂效率
——导数法判断函数单调性教学中的“问题导引” - 探寻以必要条件为突破口的解题途径
- 求异探源启迪
——对一道高考试题的剖析 - 心境最重要
- 基于数学活动经验的解题教学探讨
- 问题引领让概念生成更灵动
教学参谋_解法探究 （2015年19期）