教材教法

1. 群文共读 互文见义
   ——统编高中语文教材必修上第三单元三首词的教学设想
2. 古代叙事诗选点教学设计探究
   ——以《卖炭翁》为例
3. 指向语文核心素养的小说专题教学处理与构思
   ——以“世界三大短篇小说之王”代表作品为例
4. 初中诗词教学有效方法例析
5. 初中古典诗词教学处理探析
6. 高中统编版人物通讯类作品的教学探索

研究争鸣

1. 统编版与苏教版说明文编写系统比较
   ——以《苏州园林》为例
2. 语文教学如何培育性别平等观念
   ——以《孔雀东南飞》中的女性悲剧为例
3. 学习任务群：整本书阅读与研讨
   ——以《简·爱》为例探讨“整本书阅读与研讨”学习任务群
4. 知恩图报，中西人文之精华
   ——以刘姥姥和拿侬为例
5. 《拿来主义》论证思路再探
6. 基于历史的视角解读《百合花》
7. 由《后赤壁赋》窥探苏东坡的内心独白
8. 守正出新：群文阅读教学内容的选择
9. “知人论世”辩
10. “吾社之行为士先者”注释商榷

课堂实践

1. 语文课感生成的智慧与策略
2. 中职语文课堂课本剧运用现状的调查
3. 初中语文教学空白艺术创新应用例析
4. 高效设问，盘活语文课堂中的学生思维
5. 深度学习下的语文课堂追求
6. 指向思维提升的语文课堂提问策略
7. 探寻高中语文课堂教学的突破口

方法探索

1. 语文教学“引而不发”的教师反馈探析
2. 核心素养下整本书阅读的实施路径
3. 如何构建小语“生活化”教学新常态
4. “听说读写思”思维下的大学语文诗歌教学
   ——以《诗经·黍离》与屈原《国殇》比较阅读为例
5. 古诗文教学与家国情怀熏陶
6. 统编版小学语文综合性学习初探
7. 高职语文文学作品的复义性阅读教学
8. 初中语文“学案导学”教学模式探析
9. 高中语文“专题学习”的深度探究
10. 少教多学在初中阅读教学中的实践
    ——以《白杨礼赞》阅读教学为例
11. 高中语文个性化作业设计举隅

写作讲坛

1. 任务驱动型写作如何提升学生理性思维品质
2. 知行合一，行写同致
   ——中职院校应用文写作探讨
3. “语境写作”命题智慧之实践探幽
4. 基于逆向思维法的高中写作教学
5. 交互式白板环境下的高中写作教学
6. 高中有效性作文评价的实践方法
7. 指导中学生记事类写作的思考
8. 面批互评促自改，作文素养巧提升
9. 写作教学中如何强化表达思维的训练

阅读鉴赏

1. 沉重叙事与轻逸美学
   ——论萧红小说《牛车上》的叙事风格
2. 由冰山理论看《桥边的老人》
3. 现代文阅读教学及有效性重构分析
4. 高中语文群文阅读实例探赏
5. 从“走入文本”到“走入心灵”
   ——以《植树的牧羊人》为例
6. 在文本解读中洞察人性
   ——以《雷雨》一文的解读为例
7. 初中批判性阅读及其教学策略
8. 阅读时怎样达成言意共生

考试评价

1. 构建“任务导向”的高三深度复习课堂
2. 考场上如何快速读懂文言文
3. 议论文写作备考的“三板斧”
4. 西藏班高三冲刺阶段如何开展作文训练

语言园地

1. 表现本位视角下学生言语欲望的激发
   ——以高中校本作业为例
2. 例谈如何提高词语教学的效度

文教随笔

1. 学生必先读，老师才能教得好
   ——从一节研究课谈学生自主阅读习惯培养
2. 巧借喜马拉雅平台 开展整本书阅读
3. 谈语文课程教学中的敬畏生命教育
4. 古诗词有新韵
   ——传承文化经典，坚定文化自信

原创天地

1. 鲜菁晶散文三篇

教学案例

1. 《石壕吏》教学设计
2. 人教版高中语文必修2 第三单元说课设计
3. 《像山那样思考》教学设计
4. 《海底两万里》名著导读课教学设计
5. 《沁园春·长沙》教学设计
6. 《山居秋暝》课堂教学实录