现代文阅读教学及有效性重构分析

语文是学生学习阶段的重要学科之一，这不仅需要教师教授学生基础知识，还应重视学生阅读能力的提升。而在目前的语文课堂中，教育工作者一般花费大量的时间进行基础理论的讲解，即使是面对阅读教学，也是让学生利用课外时间阅读。而随着我国新课标改革的不断深入与教育“十三五”规划广泛进入大众视野，在教学实践中教育工作者发现现代文阅读教学这种教学形式不仅能够锻炼学生的阅读能力与创新思维，也能对考试中的作文训练提起兴趣，进而激发学生动笔写作的兴趣。

一、初中生学习现代文阅读的重要性

（一）提升教育工作者的学科素养

在初中阅读课堂教学过程中，学生通过亲身参与，通过读与听、听与读的结合，使得学生在学习的过程中挖掘自身的学习潜力。随着新时代的到来，社会各界对人才的要求也发生了根本性质的改变，就算是对普通人也提出了更高的自主学习能力与合作探索的精神。目前就我国而言，各位教育工作者对课内与课外现代文阅读的教学主要停留在理论性的描述上，普遍存在对语文知识的应用与教学方法比较单一的问题，缺乏理论教材与语文探究实践教学的链接。因此，做好现代文阅读教学工作是提升教育工作者学科素养的重要途径之一。

（二）促进学生的全面发展

语文作为一门基础性的学科，不仅需要掌握基础知识与理论，在学习的过程中提升现代文的阅读与写作能力也是十分关键的。在核心素养理念下的教学过程中，学生的专业知识学习能够由浅入深、以小见大。把学习看作一个实验的过程，阅读以及写作能力也因此达到一个新高度。而对于构建初中语文的现代文阅读教学课堂目的来看，要让学生清楚学习不是为了单纯的分数，而是要激发学生对语文知识的求知欲，进而促进自身的全面发展。同时，通过创设出契合学生情感需求的教学模式，可以提高学生的综合素质和综合能力，为我们的国家培养更具备解决实际问题能力的优秀接班人。

二、初中现代文阅读教学存在的问题

（一）教师教学水平对阅读教学的影响

随着现在一大批90 后、00 后也投入各类市场之中，我国劳动力市场也逐渐朝着多元化、年轻化的方向发展。尤其是对于教师市场而言，很多初中教师平均年龄都在25岁左右，这也就不可避免出一些工作经验上的缺乏。而在初中现代文阅读的教学过程中，经常或一般采用“填鸭式”的教学方式向学生灌输阅读文本的理论知识与信息文化，对学生是否理解课文的主旨大意以及能否挖掘现代文阅读文本背后蕴藏的丰富文化价值没有进行仔细地分析与讲解。不仅如此，由于现代文阅读常带有一定议论、抒情的特点，学生易受这些枯燥、繁琐的文字的影响降低对现代文的阅读兴趣，进而减少对现代文阅读课堂教学的吸引力。

(二）学校方面对阅读教学的影响

目前，新课标的改革不断要求教师要提高教学标准，将学科的核心素养与教学内容有机融合在一起，提高学生的学习兴趣与学习效率。但现在很多学校对学生的阅读能力培养与思想政治教育未充分重视，没有通过开展各式各样的活动，如：“读书月”、微电影等来营造良好的学习氛围，这些问题的出现慢慢导致学生对现代文阅读学习兴趣不高、主动阅读的积极性也有所下降。以统编版课文《背影》为例，教师面对冗长的文字感到十分无聊，即使在教师的帮助下懂得了文章的主旨大意，但此现代文所带来的思想启迪还是未能掌握。另一方面，很多农村的初中学校由于受资金等物质条件原因，未能给学生提供一个较好的阅读场所，这也会在某些方面影响学生对现代文阅读的需求。

(三)教学模式单一对阅读教学的影响

根据相关调查表明，现在大多数学校都采用多媒体教学方式，但教师所采用的演示方式还是扮演着一个领导者的角色，与过去的“填鸭式”灌输法相对一致，这就容易造成学生的思维能力机械化发展，有效性学习能力也得不到提高。由此，学生生长在一个被动的学习环境中，有效性学习与思维认知得不到有效提升，这不仅影响了学生的上课积极性，学生的创新思维也得不到质的提高。因此，教学模式单一也成为目前各个地区的初中学校的语文现代文阅读教学亟需解决的问题之一。

三、初中现代文阅读教学有效性的重构

(一）借助亲子阅读活动促进阅读有效性教学

亲子阅读活动作为一种需要家长亲身参与的阅读活动，对孩子的阅读兴趣与阅读的有效性有着重要的影响。但在实际的亲子阅读活动中，很多亲子阅读的问题还是不可避免。比如：很多家长为了生活长时间忙碌于工作，对学生的学习状况与心理状态只是日常关心一番，缺乏真正意义上的沟通与交流，对他们来说，孩子在学校里面学习，只需学校与老师管理好即可，自己不需要花过多时间参与；因此，在接下来的初中语文开展的亲子阅读教学活动中，学校与教师应通过多元化教学途径提升家长对亲子阅读的重视程度，让家长明白亲子阅读教学活动不是一味提升学生的阅读水平，而是要与学生一起参与，并根据孩子的年龄段特点，培养孩子的阅读兴趣，增进彼此之间的感情，进而有效发挥现代文阅读教学的有效性，比如：学校可以定期开展现代文阅读竞赛活动，通过家长与学生分工合作的形式向评委介绍这本书的主要内容与推荐理由，并设置一定的时间，从而让学生与家长在有限的时间里学会如何将自己的语言交际能力做到恰到好处。

而俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”这话确实没错，家长的一举一动、一招一式很大程度上影响着的交往方式、思维观念与行为举止，亲子阅读也是如此。因此，在初中语文开展的亲子阅读教学中，家长还应与孩子必须全身心投入进去。例如：家长可以在家庭举办一周一次的现代文阅读亲子交流活动，可以是自己一个家庭，也可以邀请自己的朋友与他的家庭一起参与。由此，在一个孩子与家长都全身性投入的环境下，通过针对性的亲子现代文阅读郊游活动或家庭性的现代文阅读活动，从而对学生的阅读兴趣与阅读习惯的现状有一个大致的把控，并在与孩子“学”与“玩”中进一步加强阅读水平。

（二)借助阅读契机进行仿写练习

每个儿童一出生不仅具有天然的自然生存技能，模仿能力也不可或缺。由此，初中语文教师在开展现代文阅读课堂教学时，可以充分用这一技能对学生进行专业训练，提高学生阅读的有效性。无论是小学还是初高中，教育工作者在培养学生的阅读有效性时，一方面要求学生要注重自身的日积月累，从而为作文增添一些亮丽的元素；另一方面通过阅读书籍指导学生进行仿写，以激发学生的创造思维能力。因此，初中语文教师在进行课堂教学时应借助阅读契机，利用现有基础设施的条件下培养学生阅读的有效性。例如：在初中教材中的一篇现代文《乡愁》，这首诗主要抓住“邮票”“船票”与“海峡”三个事物构建了一幅故乡昔日的景象。从而表达作者内心的思乡之情。由此，便可借用此诗歌表达的真情实感与动静交织动画，让学生进行现代文仿写，用不同情感来表达不同事物的感受，从而从中得到思想上的启迪与创新。比如，学生写的：小时候/乡愁是一缕薄薄的轻烟/我在烟外/母亲在烟里/长大后/乡愁是一座矮矮的小山/我在山外/母亲在山里……这些生动、具体的事物，不仅锻炼了学生对课文内容深入理解的能力，还提高学生在阅读能力与语言表达技巧上的有效性。

（三）巧妙利用课本内容促进阅读有效性教学

作为一个老师，既要遵循教学标准为学生传授学科知识，也要运用所学知识提高学生的阅读有效性。例如：中学语文教材中，在每个单元都有现代文、新闻等不同题材组成，并在里面还涉及古诗词、哲理名言等基础知识组成，虽然这些记忆性内容只需学生死记硬背，但在一定程度上也丰富了学生的视野，提高了学生对中华优秀传统文化的认知能力与理解水平。由此，教师应充分利用课本上的阅读文本等，促进阅读有效性教学的有效实施。以初中统编版《藤野先生》为例，该课文主要是讲述作者回忆在日本仙台医学专门学校的留学生活，借此表达对藤野先生的感激与思念之情。因此，教师可以借用现代互联网网络媒体技术，通过PPT等动画形式为学生展示藤野先生诲人不倦的教学之风以及作者同帝国主义作斗争的爱国精神。这也是提高学生的阅读兴趣，对课文的理解程度也能得以深化，最终实现现代文阅读教学有效性的一种途径。

综上所述，如何在新课程背景下将初中语文阅读课堂教学的有效性开展好，已经成为初中现代文阅读教学甚至所有年级课堂体系再建构的一个巨大挑战。这是一个艰巨的工程，也是一个推动中国教育事业长远健康的纽带。因此，在国家对教学标准改革之后，我国应更加重视学生的全面发展。而作为语文知识传播的主体老师，也应提高自己的综合能力与科学文化素养，发挥为人师表的率先作用，让现代文阅读的有效性参与到初中语文学科的阅读教学调研，从而提高学生的阅读能力，为我国科教兴国战略与人才强国战略目标的实现贡献出更多力量。