《海底两万里》名著导读课教学设计

一、教材分析

《海底两万里》部编本初中语文七年级下册“名著导读”板块的第二本推荐阅读名著书目。《海底两万里》是法国著名科幻小说家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，其最大的特点是具有神奇的想象力、严谨的科学性和质朴的人性美，丰富了各国读者的精神世界。书中的“鹦鹉螺”号潜艇带领我们漫游神奇瑰丽的海底世界，经历一场场惊险离奇的探险，认识身份成谜的尼摩艇长、博物学家阿龙纳斯、仆人孔塞伊以及捕鲸手尼德·兰……该名著导读板块的读书方法指导为“快速阅读”，另有自主推荐阅读书目阿西莫夫的《基地》以及J.K.罗琳《哈利·波特与死亡圣器》，都是属于科幻小说。

因此，针对本书的教学，我将引导学生聚焦《海底两万里》科幻小说的特点——神奇的想象力、严谨的科学性和质朴的人性美，在学习快速阅读的同时把握文中的精彩情节、丰富立体的人物形象，了解通过三者串联支撑整本书的教学，并拓展延伸至该名著导读板块的自主阅读推荐阅读书目，进一步激发学生的想象力，提高学生阅读的兴趣，从而提高学习语文的兴趣和自信心。

二、学情分析

初一学生经过初中将近一年的学习，已具备一定的阅读能力和感悟能力，基本上能够结合目录阅读小说，大致了解故事内容。不少学生在本课学习之前已阅读过《海底两万里》或观看过相关的影视改编作品，对《海底两万里》已有一定的认识。然而，《海底两万里》科学性比较强，对海洋生物的介绍非常详实，学生欠缺符合科幻小说文本特征的阅读方法，在阅读过程中容易产生畏难情绪，避重就轻，无法把握阅读重点，缺乏对小说内容整体的了解以及对人物立体全面的认识，对作品的深刻内涵理解不到位。

为了更好地在课堂上展开教学，教者选用了由温儒敏、王本华主编的人教版教材配套阅读《海底两万里》，统一学生阅读书目的版本。

根据对《海里两万里》的分析以及学情分析，教者对《海底两万里》名著导读课设置以下教学目标。

三、教学目标

1.掌握快速阅读法，把握小说大致内容，能够梳理事件间的关联和活动顺序；

2.把握科幻小说的特点，明确神奇的想象力、严谨的科学性在小说情节中的具体体现；

3.理解小说中所体现的朴质的人性美，全面把握小说中的人物形象；

4.领略科幻小说的魅力，提高继续阅读科幻作品以及尝试创作科幻作品的兴趣。

四、教学过程

（一）课前回顾，再续海底之旅

1.回顾《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳以及这本书的创作背景。

2.明确小说作者儒勒·凡尔纳的地位——“现代科学幻想小说之父”。

（二）明确特点，打开海底之门

1.班级分组：这节课，我们就分为四个大组，组成四支舰队，一起跟随儒勒凡尔纳打开海底世界的大门吧！

2.任务：在进入海底世界之前，先请同学们完成这样一道选择题，各组抢答加分，并解释错因。

一体机幻灯片展示：

凡尔纳科幻小说的主要特点是具有：

A.缺乏想象力 B.严密的科学性 C.枯燥平淡的情节 D.令人恐惧的人物形象

3.明确凡尔纳科幻小说的主要特点是具有：

①严密的科学性 ②神奇的想象力 ③朴质的人性美

（教师黑板板书特点）

请同学们拿出活页本，动笔记一记并齐读一遍。

4.导语：为什么说凡尔纳的科幻小说有这些特点呢？引导学生快速浏览整本书，完成任务。

（三）理解特点，遨游海洋世界

1.严密的科学性

导语：为什么说它具有严密的科学性？“鹦鹉螺”号带着我们去哪里？

任务：三分钟时间，结合书本目录，再次迅速浏览书本，大组讨论完成这三个空，看看哪个大组能够完成得最准确，写在一张纸上。

（一体机幻灯片展示）

日本海→( )→大洋洲

→印度洋→红海→（ ） →地中海

→直布罗陀海峡→非洲海岸→( )

→南美海岸→墨西哥湾暖流→迈尔海峡的大漩流

教师质疑答案，相机引导学生再次结合目录快速阅读书本，浏览每个地点涉及的章节，明确空缺地点分别为太平洋、阿拉伯隧道、南极。

导语：书上所有的地点我们都找出来了，那么他们在世界地图上又是怎么走的呢？有没有同学能够上来为我们画一画简单的路线图？

一体机幻灯片出示：

世界地图，学生上台画路线，台下学生观察并判断是否准确。

归纳：（1）地点的准确性

导语：除了地点的准确性体现出严密的科学性之外，还有哪些方面体现出严密的科学性？

引导学生再次结合目录快速浏览书本，找出对“鹦鹉螺”号的介绍；“鹦鹉螺”号搁浅化险为夷、尼摩艇长用电击退土著人、南极被困用热水融冰脱线等情节；生物分类知识具体到界门纲目科属种，各类气候、古生物学的运用。

归纳：（2）数字的准确性 （3）方法的科学性……

2.神奇的想象力

导语：《海底两万里》并不是只有科学和一堆冷冰冰的数字，更在于它具有神奇的想象力，想象力在于他人能在过去认识的基础上，去构成没有经过的事物和形象的能力，那么大家觉得哪里体现出神奇的想象力呢？

任务：结合目录快速浏览章节内容并进行概括，举手和大家分享。

明确：当时人类还没有发明出像“鹦鹉螺”号一般先进的潜艇，更没有人潜入过海底世界的深海区域，还有潜水服、潜艇上的发电方式、各种生活用品……全部都是凡尔纳自己想出来的。

归纳：（1）神奇在惊人的预见性

明确：神奇的“鹦鹉螺”号也带领着我们看到了海底世界许多美丽的风景，有形态美丽、活泼可爱的鱼儿，七彩的海底森林/海底平原，有五彩缤纷的珊瑚王国……

归纳：（2）神奇在美丽的海底世界

明确：除了所看的景色之外，尼摩艇长与阿龙纳斯教授一行人还在旅途上遇到一次次离奇惊险的事情。如第一部分第17章海底打猎过程中遇到巨型海蜘蛛，躲过角鲨的侵袭；第一部分第22章被土著人围攻；第二部分第3章为救采珠人肉搏鲨鱼；第二部分第12章尼摩艇长为保护长须鲸冲杀抹香鲸；第二部分第13-16章踏上南极，被困突围；第二部分第8章大战章鱼……

归纳：（3）神奇在奇险的海底经历

（四）感受人性，掀开神秘面纱

导语：他们在面对一次次奇险的经历，都能化险为夷，离不开强大的精神力量，质朴的人性美，而这在尼摩艇长的身上更是体现得淋漓尽致，你们所看到的尼摩艇长有着怎样的形象？

任务1：全班头脑风暴，教师在黑板上记录。

任务2：运用“尼摩艇长是一个____的人，从（情节）可以看出”句式说话，全班评判正误。

明确：积极乐观、扬善惩恶、爱好和平、向往自由、善良勇敢、同情弱者、冷酷无情、沉着冷静、公平公正、专横霸道、知识渊博、聪明机智、不畏困难、重情重义、孤僻沉郁、蔑视强权……

归纳：尼摩艇长身上体现出人性善良、美好、积极的一面，同时具有人性的弱点，这正是真实质朴的人性美。

（五）探险不止，走近科幻世界

小结：今天我们学习了儒勒·凡尔纳科幻小说的三大特点：①严密的科学性 ②神奇的想象力③朴质的人性美

导语：但是尼摩艇长的身份依然是个谜，同学们可以带着这个疑问继续阅读凡尔纳三部曲当中的另外两部———《神秘岛》和《格兰特船长的儿女》，看看在这两部小说当中，这三个特点具体又是如何体现的？当然，科幻小说的世界并不止于凡尔纳，打开我们的脑洞，继续阅读阿西莫夫的《基地》、J.K.罗琳的《哈利·波特与死亡圣器》以及“中国科幻第一人”刘慈欣的《流浪地球》和《三体》等等，走进更深入的科幻世界。

五、教学反思

名著导读教学，应是当下初中语文教材教学中关于文本阅读的关键教学活动。作为部编本七年级下册第二个板块的名著导读内容，引导学生通过学习快速阅读的读书方法，把握《海底两万里》所代表的科幻小说所具有的共同特征并进行迁移是本节课的教学重点。因此，本课教学根据部编本语文七年级下册教材名著导读的要求，在学习快速阅读的同时把握文中的精彩情节、丰富立体的人物形象，通过科幻小说的三个特征支撑整本书的教学，并拓展延伸至该名著导读板块的自主阅读推荐阅读书目，进一步激发学生的想象力，提高学生阅读的兴趣，从而提高学习语文的兴趣和自信心。教学过程中，由“导”到“放”，真正把整本书阅读的课堂还给学生。