基于逆向思维法的高中写作教学

高中作文教学中的逆向思维法是一种和人们的习惯相反的思考方法，需要从对立的角度来思考问题。高中作文教学之所以如此重要并不仅仅是因为它在高考语文考试中所占比例较大，更主要的是因为学生的作文水平能够反映出学生的整体水平和语文的学科素养，其中包括学生的表达能力和思维逻辑能力，是学生核心素养直接反映，而这些都是当代社会对人才的迫切需求。由此可见，基于逆向思维法的高中作文教学对学生的核心素养发展具有关键作用。

一、逆向思维法及其应用的意义

随着教学理论和教学方法的快速更新，逆向思维方法已经广泛用于到教学中来。逆向思维是一种较为有效的思维方法，它不同于平常的思维方式，逆向思维需要站在对立的角度去思考问题，在最大程度上进行反向思考，通过正向思维和逆向思维的双重思考可以有效看清楚事情的本质，从而寻求科学的解决方法[1]。

逆向思维是高中语文教学的重要思维方式，学生逆向思维的养成有助于学生从多个角度看待问题，了解问题所在。在高中语文的教学过程中，作文教学的教学方式一直存在质疑，每位老师都在探索什么样儿的教学方式可以提升学生的学习兴趣，帮助学生发展，这是每位老师作文教学需要研究的难点和重点。将逆向思维应用到学生作文教学中来，可以从很大程度上打开学生的思路，提升学生的创造思维，从而提升学生的表达能力，提升作文教学效率。学生作文水平提高的同时也能提高语文综合成绩，有助于缓解高中学生的学习压力，不断发展学生的思维能力，逐渐提升学生的综合能力。

二、高中语文写作教学现状

（一）教学方式落后

教学方式应该随着教学理论的改变而改善，如果教学方式缺乏创新的话就会导致教学活动缺乏生命力和活力，因此在高中作文教学中，老师要随时改善教学方式，充分展现自己的教学技能，将写作手法和写作技巧传授给学生，但是从目前的部分学校作文教学现状来看，并不乐观。

很多高中教师在写作的教学中依然还是按照原来的方式，将大量的写作材料分发给学生，让学生按时读完，然后完全不顾学生的实际情况就为学生建立统一的写作标准，这就使得班级作文雷同的情况大面积存在。对于文章的写作来说，如果限制固定格式和限制固定思维的话，那这篇文章也就失去了相应的生命，没有灵魂，极其空洞和乏味。除此之外，这种教学方式还会使得学生对习作产生厌倦感，不利于教学质量和学生能力的提升。

（二）教师忽视方法指导，学生缺乏素材积累

如今很多高中生的作文都是按照论文的格式来写，那么对于论文来说，最关键的就在于这篇文章的论据是否充分、是否有生命力、是否能够完全证明你自己的论点，因此学生论文素材的积累就显的较为关键。好的文章依靠的不仅仅是华丽的词藻和缜密的思维，还依靠具有说服力的论据，论据就相当于是一篇文章的血肉，而其它的华丽的词语和精彩的表达就相当于是文章的亮点。

就目前的情况来看，很多高中生都已经掌握了论文的写作格式和写作模版，但是却没有好的论据和例子，平常缺乏素材的积累，这就导致“一例多用”的情况出现。高中生学习任务繁重，很少会有时间去看课外书或者是名著，所以老师的教学方法就对学生素材的积累就有重要作用。很多语文老师都在为学生发放纸质素材，但是纸质素材依然是有限的，这就需要老师指导学生去积累在各种考试中所见到的阅读文章中的素材或者是范文中的素材。

（三）教师作文评语简单，缺乏针对性指导

教师对于学生作文的评语是学生提升作文水平的有效途径之一，学生可以根据评语中的建议进行思考，然后完善自己的文章，因此，老师对学生作文的评语对学生的作文水平提高具有较为明显的作用。但是从实际情况来看，很多老师并没有在学生的作文底下留有较多实际性的建议，有的仅仅只有一个简单的分数，就是在日常的作文写作过程当中，老师也很少针对学生的作文提出有效的意见，只是简单地说明一下作文的题目不够新颖，或者是主题表达不明确，但是也并没有说明作文题目新颖的标准或者是主题应该怎样表达更为明确一些，这就导致学生不知道应该怎样修改自己的文章，只是知道了问题所在，但是并不知道解决方法，因此也就很难提升作文水平。

三、高中写作教学运用逆向思维法的策略

（一）互换角色，提升学生写作的主动性

在传统的作文教学课堂上，老师的讲解方式不外乎两种，一种就是先让学生写作，然后进行讲解；另一种就是先讲解，再让学生进行写作，这两种写作教学方式只是先后顺序不同，并没有较大的差别[2]。运用逆向思维方式进行课堂写作教学可以将传统的以老师讲解为中心的课堂变成以学生讲解为主的课堂，老师可以在课前进行准备，给每位小组一篇文章让组内同学进行讲解，主要就文章的结构，内容、表达方式和主题等在课堂上向其他学生进行展示，让学生来充当老师的角色进行讲解，可以提高学生的参与度，提升学生的兴趣，具体可分为以下几个环节：

1.分析材料环节

在这一个环节需要组内同学合作，将老师提供的文章和素材进行匹配连接，找出文章所运用到的主要论据素材，然后组内同学进行分析，确定文章的主旨，就文章的表达方式运用分析、结构技巧分析和经典句式分析分工下去，每位学生分工寻找，最后再组内进行发言和讨论。

2.课堂讲解环节

组内同学需要推荐一名学生向班级学生展示此次本组文章的各种分析，重点就在于文章的主旨和素材的运用，同时还要总结一下素材，以供班级其他学生进行积累。

3.老师总结环节

这个环节需要老师就每组学生的发言进行评论，总结学生的优点和缺点，最后总结学生所提到过的重点和难点进行集中讲解，然后还要发掘学生所没有发现的问题重点讲解。

逆向思维方式的运用，将学生和老师的角色互换，一方面提高了学生的参与感，使得每一位学生都可以参与到组内的讨论和课堂的讲解之中，提升了教师的教学效率；另一方面，学生集中讨论，每位学生都在思考和总结，相较于老师的讲解来说更加深刻，更有利于学生进行掌握，提升学生学习效率，有利于写作水平的提升。

（二）积累素材，对比分析，找准定位

学生作文水平低下，很大一个原因就是因为平时缺乏素材积累，以至于写作时没有东西可写，自然水平也就得不到提升。很多高中生都习惯老师喂养式的教学方法，自己在日常学习中不注意积累，但老师的提供始终是有限的，长久下去素材肯定会匮乏，这就需要老师运用逆向思维法指导学生自主积累素材，培养学生日常积累素材的习惯。

很多学生不知道自己作文中存在的问题，而高中学习任务繁重，老师的教学任务也很繁重，所以针对每个人进行作文的具体分析和指导有一些不太切合实际，而逆向思维的应用能够将老师的任务转给学生，让学生代替老师去评价作文，在减少教师任务的同时也让学生能通过评价别人的作文和自己的作文做对比清楚了解自己作文中存在的不足，然后进行改进。为了保证逆向思维在写作中的科学应用和学生写作水平的提升，需要老师先将作文中存在的一些典型错误告诉同学，供学生修改，并且还要根据具体的例子讲解优点，供学生学习。

通过实践发现这种基于逆向思维方法在写作教学中的合理应用可以优化教学方法，创新教学方式，提高学生的自主性，帮助学生清晰的了解到自己的文章中存在的问题，然后根据问题寻求解决方法，使学生重新燃起对作文的希望。经过笔者调查发现，将逆向思维应用于写作教学中能够明显提高学生的参与度，课堂上学生回答相关问题越来越积极，注意力也相对有所提升，并且从学生对作文的反馈情况来看，素材积累确实比之前要更加丰富，文章中所用到的素材也更加精炼，表达也更加精准[3]。

通过调查统计发现，逆向思维、互批互改能够让学生充分了解到自己文章中存在的不足，及时改正。高中语文的学习过程中，工作重点就在于如何提升学生的写作水平，这既是学生语文学科素养的体现，也是高考得分的关键，逆向思维具有较强的科学性，不仅仅适用于写作教学，其它学科教学同样适用，这种思维方式的广泛应用可以有效解决学生在学习过程中遇到的难题，提高学生的自主能力，进而提升学生的综合素养。