高中有效性作文评价的实践方法

在高中语文教学过程中，作文是一个重要的部分，在高考中作文分数占据了较大的比例，也对学生成绩的好坏形成了直接的影响。每次的高考作文命题都会引发社会的激烈讨论，写作部分能够对学生的综合能力进行有效的考验。因此语文教师也十分注重作文部分的教学，通常会投入大量的时间和精力在作文评价中，但是获得的作文评价效果却不太理想。因此，如何进行有效的作文评价也成为了教师重点研究的内容。

一、有效性作文评价的提出

作文考验的是学生的综合运用能力，能够展现学生的思想能力的复杂性和创造性，是一项综合性较强的智力活动，在高考中关系到学生个人的前途发展，甚至关系到国家民族未来的发展。许多教育工作者常常会将研究的重点放在作文教学存在的问题方面，而很少有人对作文评价进行分析和研究，导致作文评价一直是高中作文教学的一个瓶颈。

（一）多元智能理论与作文教学评价

多元智能理论是由美国的哈佛大学教授加德纳提出来的，这是一项突破了传统的全新教学理念，为我国的新课程改革提供了重要的教学理论支持，在多元智能理论的引导下，能够让更多的教育工作者在教学活动中全面客观的认识学生，挖掘学生的潜能和闪光点，发现并赏识学生的优势领域，从而促进学生各方面的能力发展。在不同的视角下对作文教学评价进行分析和研究，也得出了新的启示：

1.作文评价并不只有一个标准。在多元智能理论的指导下，会发现从不同的视角对学生进行观察，会发现学生也有不同的表现。因此作文的评价也不能采用单一的评价标准，而应该采用多元化的评价尺度，增强作文评价的公平性和科学性。

2.有效的作文评价是可以让写作水平各异的学生都能获得成功的体验。在作文教学中，教师应该用发展的眼光看待学生的写作活动，从欣赏的视角对学生的每一篇作文进行评价和分析，发现学生的写作优势，引导学生找到写作方面成功的途径，使用正确的作文写作方法。在正确的写作方向和引导下，不断树立学生学习写作的自信心。

3.作文评价的方式方法应该不拘一格。要是对学生作文的评价可以采取多样化的方式，利用质的评价、差异性评价、过程性评价等方式对学生的学习表现进行评判，并根据学生的实际写作情况有针对性的激发学生的写作热情和写作兴趣，挖掘学生的潜能，进一步提高写作能力。

（二）建构主义思想与作文教学评价

建构主义教学理论冲击了传统的行为主义和认知主义的思想，重点关注人的主观能动性，认为学生应该积极的参与教学活动。在主观认知与客观教学环境的相互作用下进行有效的学习，对自身的知识框架进行构建和完善。建构主义思想对作文评价的启示：

1.把学生当做作文评价的主体。对学生进行作文评价，需要引导学生主动参与写作的过程，就在学生主动参与写作活动中才能展开有效的作文评价，充分发挥学生在学习中的主体地位，强调实践的重要性。

2.作文评价应该注重有效互动。有效的作文评价需要教师和学生共同参与进来，在不断的交流互动过程中得到提升。不管是师生互动还是学生与学生之间的互动，教师都应该始终扮演好引导者的角色，促进学生的探究学习活动。

3.作文评价应该让学生获得积极体验。有效的作文评价应该能够引导学生将自己所学的知识应用到实际的写作过程中，真正理解在课堂上所学习的知识。通过教师有效的作文评价获得积极的情感体验，激励学生在今后的写作活动中能够有所进步。

二、有效性作文评价的实践方法

（一）采用互动式的作文评价方式

在互动式的作文评价下，能够以教师为中心展开多方面的作文交流互动，将师生紧紧联系在一起，注重每个学生的评价主体地位，在平等交流下对学生的作文展开评价，实现有效性评价。

1.师生互评。在写作课上，教师可以先从学生的作文中挑选出一些存在明显典型问题的作文当做例子，按照评价内容和指标对这些作文做出自己的评价。让学生看到自己是从多方面进行评价的，从而更加明确自己在哪些部分容易存在问题。在教师评价结束后，可以将评价的要求印发给学生，让学生按照具体的评价指标得出自己的评价结果，并与教师的评价进行分析和对比，在比较具体评价结果的过程中进行总结，得出有效的评价方法，提高自己的作文评价水平。

2.生生互评。在教师的师生互评环节的引导下，学生能够掌握一些具体的评价方法。在掌握一定的评价基础后，教师可以充分的发挥学生的主动性和积极性，创新作文评价的方式，让学生之间也能够对作文进行有效的评价。在作文评价课上，教师可以先把具体的作文写作要求出示给学生，并让学生先把范文通读几遍，然后再根据评价的指标对学生的作文展开评价，发现作文写作中存在的不足之处。在学生之间的作文评价结束后，可以让他们拿回自己的文章进行讨论，明确自己的作文在哪些地方存在不足，需要修改。在学生评价结束后，应该要明确“作文要修改哪里”“怎样修改”“为什么要修改”等等问题，从而提高自身作文写作的自我修改能力。

3.自评与他评。当学生能够对自己的作文进行评价与修改的时候，说明学生已经基本上拥有自我评价和自我修改能力，能够在自己的作文中发现问题，这也是作文评价的最高境界。但是往往有许多时候学生自己发现不了写作存在的问题，这时候他人的评价就显得尤为重要，学生能够在他人的建议和帮助下找到自己写作存在的问题，并进行针对性的修改。自评和他评都是有效性作文评价的方法，能够帮助学生快速的找到自己写作的漏洞，进行及时的弥补。两者之间可以相互借鉴，在操作上也比较灵活。在运用自评与他评评价方式的过程中，顺向评价和逆向评价都能够帮助学生快速的提高自己的写作水平。

（二）科学合理的展开作文评价

高中作文的评价体系一直以来都没有一个特定的标准，不同的老师对作文的评价水准更是参差不齐，所以在高考作文中常常会出现同一篇文章存在落差较大的评价结果的现象。因此要增强作文评价的有效性，应该采用科学的评价方法。

1.阶梯式评价。不同学生由于学习能力和认知水平存在的差异导致作文水平也是参差不齐的，如果教师只是采取单一机械的评价标准对学生的作文进行评价，这对部分写作能力较弱的学生来说是不公平不合理的。因此，面对学生各不相同的作文写作水平，应该设计科学合理的梯度评价标准，设计一个从低到高的梯度评价体系。让学生能够在明确的目标引导下进行作文写作，增强学生的写作积极性。

2.个性化评价。学生在作文写作上是存在个体差异的，所以在作文评价过程中，教师也应该关注到学生的个体差异性，认识到每个学生在写作风格和写作水平上都可能存在差异，从而展开个性化的作文评价方式。在作文评价过程中，教师看到的每一篇作文背后可能都是性格鲜明的作者，有的思维跳跃、有的思维严谨、有的文风细腻，这些都是学生的写作特点，教师应该包容学生的个性化发展，采用个性化的评价方式对学生的作文写作给予肯定，从而提高学生的写作素养。

（三）注重作文评价的人文性

教师在对学生的作文展开评价的过程中，不能只关注于作文本身，作文背后的写作者——学生其实更应该受到老师的关注。教师可以从学生的作文中感受到文字中所渗透的思想价值观，通过这些文字走进学生的内心深处，了解学生是怎样观察生活、记录生活的。在作文评价中要懂得如何用学生的眼光观察生活，给予学生尊重，从而拉近师生之间的距离。有效性的作文评价能够直达学生的内心，对学生作文的评析也是对学生的人生观和价值观进行有效的引导，教导学生如何明辨是非，获得精神的成长。作文评价的人文性关注的并不仅仅是学生写作水平的好坏，还有学生背后的写作态度。作文的写作能力其实可以慢慢的培养，但是学生一旦丢失了作文写作认真积极的态度，或许就会丢失作文写作的动力。所以，学生的写作态度是教师作文评价的重要的一面。

综上所述，高考作文检验的是学生的语文综合能力，只有在教师有效的评价引导下才能够帮助学生意识到自己在写作中存在的问题，锻炼学生的语言表达和思维创新能力，从而提高作文的写作水平，帮助学生获得高分作文。