教学研究

1. 欣赏 批判 联系 建构
   ——文本解读的四个关键词

视点

1. “1+X”拓展阅读浅思
2. 以读促写 结合有“法”
   ——小学多文本阅读教学模式及示例
3. 群文阅读教学的四条原则

评价研究

1. 小学语文阅读测试点的选取与组合

文本解读

1. 怎一个“美”字了得
   ——《自己的花是让别人看的》文本解读

感悟名师

1. 名师“真”课：“虽万千人吾往矣”

教学一得

1. 节气中的汉字之美
   ——小满
2. 找准重点，精确定位
3. 家庭作业是『反馈镜』不是『反胃菜』
4. 比对课文导入，增加阅读厚度

阅读教学

1. 略谈读文章想画面的方法和策略
2. 对照原文，找准训练点
   ——《窃读记》课堂实录及备课感悟
3. 彰显教材的例子功能
   ——《大作家的小老师》教学实录与反思
4. 找准读点，读出课堂上的声情并茂
   ———由《给予树》的教学谈朗读训练点的选择
5. “心口不一”话语言
   ——以《夜莺的歌声》为例谈语言描写
6. 听，见真知
   ——小学语文阅读教学中的听读实践

作文教学

1. 想把我唱给你听
   ———家校沟通促习作的教学实践
2. 从《绝招》中学写作绝招
3. 童思，让人震撼
   ——引导孩子把童思诉诸习作

识字与写字

1. 会意字的世界（三）：位置变了，性质就变了

综合性学习

1. “走进故居，走近老舍”教学设计
2. 亲历语言实践，提高语言艺术
   ——人教版五（下）第三单元整体教学设想

人物聚焦

1. 潜心会文 润物无声
   ——《牛郎织女》（第二课时）教学实录及评析
2. 与君子同行
   ——吴福雷老师印象
3. 探寻国学课教学的密道

读书沙龙

1. 课堂，是捍卫常识之地
   ——读李政涛教授《教育常识》有感

写作辅导

1. 不做只会纸上谈兵的赵括
   ——眼高手低怎么办

教育随笔

1. 这节课，我几乎一句话也没讲
2. “万里”字缘一线牵汉字溯源学文言
   ——我的“汉源文言文”课程故事

我的小学老师

1. 老师是大树

卷首语

1. 师 说