童思，让人震撼——引导孩子把童思诉诸习作

◇吴寿锦

有这样一个故事：一个非常富有的父亲，带儿子去一个非常贫穷的家庭体验生活。他想让儿子知道自家的生活是多么幸福，要儿子珍惜眼前的生活。两天两夜过去了，在回家的车上，父亲问儿子：“这次旅行怎么样？”儿子兴奋地回答：“太爽了！”父亲又问：“看到了吧！那些人多么贫穷，生活多么艰苦啊！”儿子却回答：“不，我看到我们家只有一只狗，他们却有四只；我们家只有一个泳池，他们家却有一条水流无尽的小溪；我妈妈什么都不会做，他妈妈却什么家务都会干，而且做得很好！”父亲无语了……

从这个故事中，我们可以读出孩子的心思和大人的想法相差甚远。如果我们认真研究儿童的心思，会发现儿童的心思不但天真，还含有真、善、美的成分，有的童思足以让我们震撼。这是极好的写作资源，如果我们巧妙引导，让孩子将童思诉诸习作，学生不但会有倾吐的愉悦，也将享受表达真情实感带来的惬意。

一 “大树，你别死呀！”——童思中，显出孩子的善心

在我居住的镇上的车站旁有一棵老樟树，每到夏天，总会撑起一片绿荫，挡住烈日，带来阵阵凉意。可因去年的一场大雪，樟树叶子枯萎了，落了一地。今年春天，一根碗口粗的树枝竟在春雨中折断了。上下学的孩子们看了，都驻足惋惜：“这树老了，要死了！”“大树是被雪压伤的。”“大树，你可不能死呀！”……听，孩子的童言多么有趣，孩子的童思里，有着浓浓的善意。

上课了，我组织学生走出校园，到不远的车站看一看老树，发表一下自己的感慨。学生仰望枝头，感叹道：“老树，你就像我的爷爷，每天深情地望着我去上学！”他们抚摸着粗糙的树干，喊着：“老树，你这上了年纪的树干上藏着多少感人的故事啊！”他们拾起地上的树叶边闻边说：“老树，你的落叶有一种香，那是你无私奉献的芳香！”他们与伸到面前的树枝相握着说：“老树，握住你的手，我摸到了你的艰辛！”……回来后，他们写下自己的心愿：希望老树别老去，天天望着我上学；希望老树能天天听我讲心中的故事；希望老树继续为我们遮阳挡雨；希望老树呵护我们在树下做游戏，为人们传递信息（人们常将“寻人启事”之类贴在树干上）……学生回忆自己在老树身边发生的故事，充满着真情——

有一回，我的电话手表丢了，不知是哪位好心人捡到，把它挂在了树干上……

有一天，我被爸爸狠打了屁股，老树听我发泄心中的怒火……

那天，我与朋友闹翻了，心中烦恼得很，来到树下哭诉……第二天，在树干上看到朋友的道歉信……

孩子们联想自己的一件件心事，都有一种呼喊——老树，你别死！

“老树，你别死呀！”童思中显出孩子的一片善心。将这善心引入习作，让其在习作中诉诸真情，写下的文句是情真意切的。童思，让人震撼，别让这“善思”埋没。

二 “小狗，你真够味呀！”——童思中，现出孩子的赏心

学生经常在一起炫耀：“我家的小狗，真坚强！”“小龟，真有耐性！”“我家的小鹦鹉，太聪明了！ ”“小白（小狗），你何时能回来？ ”“小仓鼠，我喂养你不容易！”

提到小动物，学生总是津津乐道——

我家的狗有看家护院的本领。有一次，一个小偷从防盗窗爬进我家，小狗“汪汪”大叫，急迫的声音引起邻居注意，邻居迅速报警。小偷落荒而逃……

我家小黑非常了解我的心思。有一天晚上，我忘记把语文书装入书包。第二天，我要去上学时，它叼着书站在我面前……

我家小花狗吃软不吃硬。有一次，它跑到二年级学生的教室里，有几个小同学骂它，要打它，让它离开。它对那些来“硬”的同学“汪汪”大叫，很不友好。小同学被小花狗的凶相镇住了，愣在那儿，不知如何是好。还好班长小丽有办法，她走过去，抚摸小花狗的头，友好地让它离开。它乐意地走了……狗也要尊严呀！

学生说得两眼发光，沉浸在儿童特有的思考中。这时候让他们把自己的心思写成习作，学生很快提笔陶醉在愉快的书写中。

“小狗，你真够味呀！”这是廖瑞烁在《小黑，我的朋友》一文中喊出的。文中叙述了“小黑”为了救小鸡，勇敢地和一条毒蛇搏斗的故事。“小狗，你真够味呀！”现出孩子的赞赏之心。童思，让人震撼。别让孩子的“赏思”停在口头上。

三 “菊花，你醉倒了我！”——童思中，露出孩子的舒心

孩子对眼前喜爱的风景，总会驻足观赏，尤其是当这风景有变化时，他们更会指指点点，议论不停，表现出孩子独有的畅快心情。

秋天来了，校园里各种菊花竞相绽放，显出别样风姿，引来蜂蝶飞舞。孩子们也像蝴蝶一样，在各色菊花前，或闭眼闻着花香，或深情注视着思考，或用画笔细描，或拿出手机拍摄……突然，一个同学深情地喊道：“美丽的鲜花，你醉倒了我！”我很吃惊，走过去问：“你为什么这样说？”她看着那丛花朵小小的白菊花，讲起自己的故事——

去年秋天，也是这白菊花盛开的季节，我弟弟被开水烫伤了小腿，十分痛苦。到医院看了几天，回来后，伤口竟然发炎了。几经医治，还是不见好转。我妈妈把这情况和邻居说了，邻居告诉我妈妈，有一种白菊花可以治这种发炎。我来到学校的菊花圃前，看到这种菊花，就伸手摘了几朵，却被值日老师发现了。我哭着向老师说明了情况。老师不但没有罚我，还告诉我白菊花的用法。班主任知道后，到药店买了包白菊花给我。我弟弟用了这包白菊花，一个星期后腿伤就好了……

“感谢老师！”她发自内心地表示感激。我又“采访”了几个学生，他们有的说从老师那儿知道“菊残犹有傲霜枝”，菊花促他坚强；有的说有个像菊花一样无私的小男孩，帮助他们完成扫树叶的任务；还有的从书中学到菊花被人踩了一脚，还把余香留在脚下……

多么有内涵的菊花！多么可爱的孩子！我把这些故事讲给班级里的学生听，学生兴奋地要看一看操场上的菊花。孩子们看完菊花后引起共鸣，写出一篇篇习作，也让我喊出：“菊花，你醉倒了我。”

“老师的爱如菊花一样香，这种爱的芬芳常在我心中回荡！”“难道她不是一朵坚强的菊花吗？她正在秋霜中美丽自己呀！”“她不怕困难继续帮助别人，给人无尽的芳香，这香始终萦绕在我的脑海中。”这些语句能不给我以惊叹吗？童思，让人震撼，让孩子陶醉在童思中，愉快地写作吧！

四 “溪水，你也会吼叫！”——童思中，淌出孩子的探心

有专家说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。

一天中午，徐陈浩跑来告诉我：“老师，我们学校前面的小溪水会吼叫！”“真的吗？”我和在场的学生都非常惊讶。“这怎么可能？”有同学当场否定。我同意和孩子们一起去看个究竟。我们被徐陈浩带到学校前一条小河的桥下，昨天下过一场大雨，许多石沙从上游被冲到桥下。一开始我们听不到“吼叫”，但屏息凝听后，却能听到水流声中夹着“呜呜……咔……”的声响。看着桥下阴森森的水面，孩子们叫了起来：“这是鬼叫！”此时水流湍急，我们只好返回学校，等水退以后再来看具体情况。

第二天，水退了很多。我先去看桥下的“鬼叫声”是怎么回事，再带领学生去 “探索”。学生很快发现，大水冲来两块大石头，石头中间夹着一块木板，木板两边有小口子。水流过时，就如学生平时把两片树叶放在嘴里吹一样，会发出声音。“原来，桥下没有鬼，那声音是这样造成的！”学生发出这样的喊声，快乐地写成了习作《桥下小溪的“鬼叫声”》等。

有了第一次，就有第二次，学生再次沿着小溪走去，听小溪的流水声，又进行探索，写出了习作《溪水，你也会放屁》《溪水，你会歌唱》等。学生对“探索”“发现”产生了兴趣，并形成了 “提出问题—探索取证—得出结论”的“发现”方法。有一回，学生蹲在溪边看公鸭怎样追母鸭，没几天，写出了《公鸭讨好母鸭》的充满童趣的习作，让我大大惊喜了一番。儿童的思考，充满着好奇，童思中，藏着孩子的探索之心，这种探索之心，吐露在习作中，怎不令人惊叹呢？

儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一把需要点燃的火种。童思，就是火种中闪出的火花，我们应及时点燃它，让它燃成习作。童思，燃在习作中是绚丽多彩的。