目录
名师工作坊
阅读
- 语文课堂教学诊断策略谈
- 群文阅读，开辟阅读新领域
- 指向语用，让群文阅读走向深入
- 巧用思维导图，提高阅读教学实效
- 古典诗词的意象群落审美教学
- 引导语言实践 触摸神话“神奇”
- 核心素养视角下写景类文本教学策略浅谈
- 面对阅读障碍，应智慧等待
- “涵养语文”的三个立意点
- 立足语文根本，涵泳语言意蕴
- 说理文知识和能力教学策略浅探
- 挖掘文本价值，培养学生心理品质
- 微课巧运用 古诗深体悟
- 第一学段阅读教学中渗透心理教育浅探
- VR技术下的情境教学浅探
- 多元聚合，提升阅读教学有效性
- 冲突：阅读思辨能力提升的助燃器
- 让低年级学生在生活中学语习文
- 创造条件，让学生学会学习
- 高年级学生课外阅读能力的培养
- “披文以入情”，彰显语文课堂的魅力
- 词语教学要具有“三性”
- 智慧理答，巧妙练就表达能力
- 关注学生情感，注重朗读感悟
- 浅析情境导读在语文课堂教学中的运用
- 依托预设源头，让生成“渠清如许”
- 言意兼得：阅读教学的应然选择
- 交互式一体机在群文阅读教学中的作用
- 浅谈语文教学中学生问题意识的培养
- 课后练习：阅读教学内容确定的重要参照
- 浅谈核心素养下的阅读问题设计转向
- 批注式阅读教学的有效探索
- 核心素养下课堂情境创设存在的问题及对策
- 在有情有趣的品味中积淀语言
- 透视真实课堂 探求学习秘钥
- 利用教材插图 助力学生成长
- 基于核心素养，建构“赏学型”语文课堂
- 诗歌与童话齐飞，灵性与语用一色
- 以《埃及的金字塔》为例谈说明文教学
- 共读、共议、共成长
- 自主合作，低年级语文教学不妨一试
- 巧用朗读，创造一个延伸阅读的兴奋点
- 传承传统文化 感受童谣魅力
习作
口语
识字