挖掘文本价值，培养学生心理品质

李小平

[摘 要]当前，由于各种客观原因，学生胆小、自私等不良心理倾向日益显现出来。语文教材中蕴含着丰富的心理教育素材。在语文教学中，教师应充分挖掘并利用教材的有利因素对学生进行良好的心理品质培养，使他们逐步产生“我能行”“我不怕”“我可以”的自信、自强心理，形成良好的个性和健全的人格。

[关键词]心理品质;文本;人格

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）13-0035-02

总听到身边的同事感叹：“这学生是一届不如一届，越来越难教了……”的确，现在的学生普遍存在着意志力薄弱、自信心缺乏、自私自利、贪图享受、懒惰成性等许多不良的心理倾向。因此，对学生进行科学而健康的教育教学势在必行。“语文到底应该教给学生什么？应该让学生成为什么样的人？”这是我们语文教师应思考的问题。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和人生的指路人。”所以，身为教师的我们要做到教书育人。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“语文课程还应通过优秀的文化熏陶感染，促進学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”健全的人格是以健全的心理为主导的，良好的心理健康能塑造健全的人格。在小学语文教学中，我们应该结合具体的教学目标和教学内容，将学生良好心理素质的培养有的放矢地渗透进来。

如何在语文教学的同时对学生进行良好的心理品质训练，我一直都在尝试。比如，苏教版三年级上册第四、第七单元的六篇讲读课文中都有着极其丰富的心理教育素材。（下文以这两个单元为例子）抓住它的特点，把心理健康教育渗透到课堂教学中去，这对学生心理的健康发展起到潜移默化的作用。那在具体的教学中，如何渗透心理健康教育，塑造学生的健全人格呢？

一、让学生扬起自信风帆——“我能行”

《第八次》是一篇历史故事，讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击外国侵略军，屡战屡败，丧失信心，后来从蜘蛛奋力结网成功一事中深受启发，终于重新振作起来，经过第八次战斗，赶跑了外国侵略军，取得了胜利。

这篇课文我是在“家长开放日”活动中作为公开课来教学的。课堂以学生的读一读、议一议、写一写为主线，重点指导学生朗读 “蜘蛛结网”以及“布鲁斯第八次组织抗击”这两小段文字，引导学生讨论布鲁斯王子终于获得成功的原因。在学习过程中，要求学生把想说的话都归结为一个词、一个成语、一句话中，写在事先准备好的小纸条上。“不灰心”“锲而不舍”“百折不挠”“有信心”……学生由心底发出了许多赞叹的话语。这也使得他们的心灵受到了震撼。我便趁热打铁，让学生将自己曾亲身经历过的开始失败最后终于获得成功的一件事，以《第X次》为题回忆一下，写一篇作文。这样，学生脑海中一件件证实“我能行”的小事蜂拥而出，每个人在心底里都产生“我行，我能行”的自信心。经过作文，学生明白，只要对自己有信心，不管什么样的困难都难不倒自己。这是一种多么可贵的心理品质。

自信是成功的基石。它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发动机，使人的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态，做到坚定而自信地学习、愉快地学习，不会由于学习中出现一点差错而泄气;相反，缺乏自信的学生会破罐子破摔。自信对一个成功者来说，是不可缺少的心理品质。我们要重视学生自信心的培养与训练。

“我能行”，让学生扬起自信的风帆一路前行。

二、让学生在逆境中成长——“我不怕”

《卧薪尝胆》是选自《史记》中的一篇历史故事，写了吴王夫差和越王勾践两个历史人物成败变化的过程。越王勾践虽败不馁，忍辱负重、卧薪尝胆，矢志报仇雪恨，终于转败为胜;吴王夫差非常骄傲，不听良言、失去警惕、放虎归山，结果反胜为败。我这样引导学生学习这篇文章。

课前布置的历史背景、人物故事等资料的收集，已为学生的课堂学习提供了大量的感性知识。走进文本中，故事情节及人物形象的对比非常强烈，教学中我便以表格对比的形式进行教学。通过质疑——“勾践为什么能转弱为强”、解疑——寻找两者行为、语言对比的句子，指导朗读，学生认识到逆境中不气馁、发愤图强的是最终的赢家。电影《卧薪尝胆》片段的播放让学生很容易进入课文所描绘的情境中。此时，每个学生心中都有一份独特的内心体验。最后，我以名言“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”结束这一节课的教学。

在接下来的班队课上，师生共同讲述张海迪、霍金、司马迁、谈迁等课本内外的人物故事，围绕着“逆境成长”的主题展开热烈的讨论。学生身边的起外号现象，成绩不理想的情况，对父母离婚的害怕心里……他们一个个都不再担心，从心底发出 “我不怕”的勇敢之声。

在逆境中成长，在当下无疑是学生必须要经历的心理过程。分析眼前的很多困难和问题，让他们不会迷失努力的方向。我想，给予学生的逆境教育，就是培养他们逆境中站起来勇敢前行的力量，给他们设置障碍，增强他们的抗压能力，以顽强的精神去面对现实生活的一切困难。

“我不怕”，学生将踏“荆棘之路”坚实成长。

三、让学生奏坚强之音——“我可以”

现在的学生大多数是独生子女，集万般宠爱于一身，说不得、碰不得，娇气、傲气似乎成了一种普遍的心理现象。生活中、学习上遇到困难与挫折时，他们便悲伤、泄气，有的甚至离家出走、轻生。前不久，班级打预防针时，许多学生闭着眼睛吓得直哭，甚至有的全身哆嗦，那胆略、那坚强，荡然无存。坚强的意志是一种强大的武器。有了它，没有迈不过去的槛、跨不过去的河。

《军神》是对学生进行坚强意志品质教育的很好的载体。这篇课文写了年轻军人刘伯承右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。

作者通过大量的人物对话、神态描写，从正面刻画和侧面烘托塑造了具有钢铁般坚强意志的刘伯承元帅的形象。在教学这篇课文时，要让学生多角度解读“军神”，全面认识被称为“军神”的刘伯承将军。

如何去领会人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文教学的难点。要让一个三年级的学生能真正读懂那些简练文字背后的深刻内涵来，是有一定难度的。教师要为他们牵线搭桥，降低难度。教学中，教师可通过创设情境，调动学生的各种感官，引导学生披文入情，让他们快速地走进文本的情境世界，听到并感受那坚强不屈的声音。

根据学生爱听故事的特点，我适时对文本的空白点和过于简单苍白的文本片段进行补充，加上自己声情并茂、抑扬顿挫的教学语言，让学生真正由境入情。這样，真正实现文本为教师所用的初衷，而不是被教材所束缚。在文本的空白处，我进行这样的引导。

1.出示：“72”。

2.你从“72”这数字中读出了什么？

（教师的补白，创设情境：“闭上眼睛想象，一刀一刀的疼痛像火一样煎熬着年轻人的心，他就这样双手紧紧抓住床单一动不动，一声不吭地忍受着这撕心裂肺般的折磨，一刀、二刀……”）

3.此时，你最想用哪个词语来表达你的感受？

（学生一个个脱口而出。教师出示：“坚韧不拔、坚强不屈、坚毅顽强、镇定自若。”）

4.学生读。

5.（结合板书）从“72”这个简单的数字中，我们读出了不简单！从“72”这个数字中，我们读出的是刘伯承将军的坚韧不拔、坚强不屈、坚毅顽强、镇定自若！

这样的教学不仅弥补了由于学生与文本之间存在的时空距离的缺憾，而且能创设出一个又一个情境的磁场，使学生从中获得启迪，打开思路，激发情感，发展语言。此时此刻，刘伯承将军的伟大精神强烈地震撼着他们的心灵，使他们深刻地体会到“军神”的内涵，他们的情感也得到升华。

课后，我组织召开了本学期的家长会。这次家长会，要求学生和家长都要参加的。家长会的主题是“我长大了”。学生所演讲的“身残志坚”“人穷而志不穷”“身处逆境不屈服”的故事，是他们发出的自强的声音。在沟通讨论中，家长们强烈地意识到 “保姆”式的家庭教育，从衣、食、住、行统包到唯恐累着、饿着、冻着孩子，使孩子的人格得不有效的培养。因此，孩子任性十足，缺乏意志，生活能力差;兴趣不专，见异思迁，缺乏持之以恒的精神;意志脆弱，缺乏承受挫折的能力。

要想治病，须找病根。要想培养孩子的意志力，必须找到意志力缺乏的原因。家长会上，家长和孩子共同寻找原因、应对办法。对此，教师推荐相关书籍，提供成功的案例，让他们互相学习、分享交流，希望能找到有针对性的措施培养孩子健全的人格。

生活中、学习上，伴着一声声“我可以的”，一次次坚持、一个个突破，学生奏响了自强之音。

课文只是个例子，教师的教育也只是颗“种子”。坚强、坚持的意志力培养，需要家长、教师、学生的共同努力。意志品质不是天生的，主要靠后天的教育培养。一个人，在幼儿和小学低年级会表现出意志品质的初步状态。小学三四年级开始，意志品质的各个因素就会发展很快。因此，要从小抓紧意志品质的培养，一点也不能放松。在语文教学中，培养学生坚强的意志力是我中年级段语文教学很重要的内容。

总之，小学语文教材中有很多素材都可以用来培养学生良好的心理品质。只要我们做教育教学的有心人，细致地挖掘教育教学中的心理因素，有机渗透心理教育，通过“随风潜入夜，润物细无声”的方式，自然就能有效地培养学生的健全人格，使学生的心理品质得到长足有效的发展。

（责编 韦 雄）