用课文学作文

蒋美苏

[摘 要]作文，是语文教学当中无可避免的话题，也常常是令人头疼的问题。对于教师来说，“教什么，怎么教”是一种困惑，核心问题表现为“怎么教”;对于学生来说，“写什么，怎么写”是一种烦恼，核心问题指向为“写什么”。“用课文学作文”，着重以人教版小学语文教材（2004版）为基石，以学科内部整合为抓手，探究一条习作的新路。

[关键词]习作教学;用课文学作文;学科内部整合

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）13-0087-02

“用课文学作文”是作文学习的一种方式，指教师从语文教材中选择适宜于作文学习的课文为例子，指导学生从课文中提取作文素材，从课文学习基本的写作方法。用课文学作文着眼课文整体综合的运用，可以模仿课文的结构、写法，也可以活用课文语言，还可以利用课文内容，重组课文内容，重在解决“写什么”的问题。在实际操作上，教师可选定适合学生学习习作的课文，围绕特定的要求提取与重组课文内容，根据学生的实际水平，尤其在学生写作过程中感觉困难的地方悉心指导，细致呈现写作的指导过程。

一、以单篇课文为例

运用《小壁虎借尾巴》（人教版一年级下册），写写尾巴的作用。写作目标设定为：1.让学生学习分段;2.让学生学习正确书写标点。作文题目为《神奇的尾巴》。适用于一年级下学期、二年级学生的提前作文。教学时间安排30分钟。教学过程：教师提供开头——动物的尾巴都有作用，也很神奇。学生读一读，把标点符号大声读出来。接着，学生认真抄写，教师作适当指导，让学生知道标题要写在第一行的中间，第一段要空两格。等学生正确抄写好作文的标题和第一自然段之后，教师引导学生在接下去的每一个自然段中，都要写一种动物，以及这种动物的尾巴有什么作用。要求写的内容都来自课文，但要用自己的话进行组织。运用单篇课文练习习作，这样的课文类似还有《称赞》（二年级下册），通过学习课文，学习互相称赞，感受称赞的魔力。

《称赞的魔力》教学片断展示：

片段一：指导书写第一自然段

师：为了奖赏大家刚才把题目写得这么漂亮，现在老师要把这篇作文的第一自然段送给大家。大家大声读一读，把标点符号也大声读出来。

称赞具有神奇的魔力，小朋友，你学会称赞了吗？（第一自然段作文格式在PPT作文纸上呈现）

学生抄写课文第一自然段。

师：现在请大家跟刚才抄写题目一样，认真、美观地把第一自然段抄写在作文纸上。注意空两格和标点符号的书写，抄完后美美地读一读。

片段二：指导书写第二自然段

师：是啊，课文中的小刺猬和小獾，他们互相称赞。那么，同学们，通过学习课文，我们知道称赞具有神奇的魔力。下面谁能结合这个句式来试着说一说。

小刺猬称赞小獾什么，小獾怎么样。

小獾称赞小刺猬什么，小刺猬怎么样。

师：两句话连起来说一说。

师：同学们，现在我们把刚才说的话写下来，就是我们今天这篇作文的第二自然段。

片断三：指导学生书写第三自然段

师：小朋友们，称赞可以使人有了自信，称赞可以使人消除疲劳，称赞可以给人带来成功和喜悦……称赞真的有神奇的魔力呀！咱们掌握了这个魔法，现在我们也来称赞称赞身边的人好不好？（这个环节主要进行了两项训练：1.发现别人的优点，让称赞具有指向性。2.要真诚地、实事求是地去称赞别人。这两点中，第二点的重要性远高于第一点。）

师：现在请同学们把刚才说的写下来，也就是我们今天这篇作文的第三自然段了。

学生练写，教师巡视批阅，班级交流。

最后教师提供结尾——“看来，我们还真不能小看称赞，它具有神奇的魔力！”这就是一篇完整的作文。

二、以两篇或三篇主题相同的课文内容为例

运用《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的阳光》（人教版一年级下册）两篇课文，夸夸自己，写写自己的小手能做什么。写作目标设定为：1.快速正确抄写;2.用抄下来的内容的写法写自己的内容。题目为《我的小手会做什么》，适用于一年级下学期及二年级学生的提前作文。教学时间安排40分钟。教学过程：教师提供题目及前三个自然段，学生快速正确抄写。“兰兰那胖乎乎的小手替爸爸拿过拖鞋，爸爸很高兴;兰兰那胖乎乎的小手给妈妈洗过手绢，妈妈笑容满面;兰兰那胖乎乎的小手帮外婆挠过痒痒，外婆高兴得合不拢嘴。”那么课文《棉鞋里的阳光》里的小峰替奶奶做了什么呢？用自己的话写一写课文中的内容。学生用自己的话写好小峰为奶奶做过的事后，教师让学生听写一个过渡的语句：兰兰和小峰都是语文书里的小朋友，他们的小手都能幫大人做家务。那我的小手能帮大人做什么呢？学生继续习作，要求：1.跟兰兰比一比，争取写出三件事以上;2.写自己做什么后，也要写写大人们的表现;3.大人的表现，注意用词的变化。最后教师提供结尾：我长大了，小手变成了大手，它会帮人们做更多的事情。这样一篇完整的作文就生成了。

三、以单元主题为例

作文的话题就是单元的主题，作文的内容来自于单元中的文本内容，需要对单元中的相关内容进行提取和重组。以人教版六年级上册第五单元的课文为例，根据单元主题，将作文的题目拟定为《鲁迅印象》。将学习目标设定为：1.初步搭建一个介绍鲁迅的作文框架，并完成一个段的写作。2.提取第五单元材料，将其转化为作文内容，并用自己的语言流畅表达。适用于六年级学生，教学时间安排为50分钟。本次习作通过快速浏览本单元所有内容，从75页到97页，总共23页，包括单元导读和《回顾·拓展五》的趣味语文，主要围绕“鲁迅是普通的但又是值得人尊敬的”找出鲁迅的两到三个事例，按照鲁迅一生不同阶段给事例进行合并、归类。简而言之，通过找事例、分类梳理、提取事例、通顺表达这四个步骤来完成一篇习作。

学生现场习作优秀片断欣赏：

鲁迅是普通的，但又是值得尊敬的。鲁迅好似邻家的伯父一般，他用委婉的方式告诉侄女，读书不能囫囵吞枣。他又以幽默风趣的方式告诉侄女，“碰壁”并不可怕，要以乐观的心态应对。鲁迅也是一位非常惜时的人。“鲁迅先生常常半夜起来写文章。”女佣阿三回忆起鲁迅先生，常常这样说。她还回忆起鲁迅先生对她的关心——不让她干重活，让她少操劳，多休息。鲁迅先生在家是一位慈祥的长辈，和善的先生，在社会上，一旦有人遇到困难，他便会忘记自己的忙碌。在寒冷的大街上，他放下身段，半跪着为一位受伤的车夫包扎;在书店，他帮助一位进步青年买书……他就是这样，为自己想得少，为别人想得多。正是因为这样，鲁迅受到了万千人的尊敬和爱戴，在历史长空里，他并没有像流星一样陨落，而是成为人们心中一颗耀眼的明珠。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子”就是他一生的写照。

臧克家评论：给人民做牛马的，人民永远记住他！

这是我们教材里，课文里的作文。如果学生从不同的课外书，也能够提取同一个主题的内容，也写成一篇作文的话，那教师就是真正做到“授之以渔”了，真正解决了教师“怎么教”的困惑，消除了学生“写什么”的烦恼了。

作文教学的探索是一条未完的路。内容的提取与重组只是“用课文学作文”很小的一面，“用课文学作文”还包括语言积累与运用，写作提炼与迁移，结构归纳与模仿等多方面的内容，这都有待于我们作进一步的挖掘和研究。“用课文学作文”也是学习写作万千方法中的一种。

（责编 韦淑红）