目录
本期关注
环境创设
教育笔记
课程与教学
- 在相知中学习 在陪伴中成长
——以大班饲养活动为例 - 践行生活教育理念 绽放生活教育精彩
- 师幼互动，增强美术课堂实效
- 微项目活动中园所支持策略初探
- 资源赋能儿童“自然生长”
- 打造贴近幼儿发展的课程环境
- 探秘“西游”共同成长
- 开展游戏分享活动 培养幼儿良好品质
- 大班幼儿户外游戏活动的实践研究
——以趣味田径运动为例 - 中班幼儿萌发性课程的收获与反思
——以“水流”主题课程为例 - 在戏剧中感受爱 在表演中表达爱
——以大班戏剧活动“会飞的爱”为例 - 支持幼儿同伴互动学习的策略研究
——以美工区活动为例 - 聚焦幼儿生活开展生命教育
——以“蚕的一生”探究活动为例 - “小先生制”：让深度学习真实地发生
——例谈深度学习支持策略 - 游戏与学习：我们如何看见幼儿
- 持续性探究，促进幼儿深度学习
——以大班“蔷薇花”活动为例 - 聚焦游戏，追寻有效的指导
——例谈自主游戏中教师介入策略 - 一对一倾听，助力幼儿“自然生长”
- “对比种植”下的探索与收获
——以“种植马铃薯”活动为例 - 幼儿园树木创意馆的创建价值
- 幼儿亲自然生长教育的实践研究
- 幼儿园博物馆课程资源的有效利用
- 捕捉生活线索，让幼儿成为活动主体
- “第二步支架”：幼儿园课程改革的引擎
- 幼儿园自主式体育游戏的研究和实践
- 妙“区”横生 “域”见美好
——幼儿园区域活动实施对策 - 以儿童成长为基础的班级自然课程初探
——以“填满秋天——银杏树下”自然活动为例 - 儿童本位的幼儿园“跃动”课程实践路径
- 生活教育理论在幼儿教育中的应用
——以建构区收拾整理活动为例 - 坚守儿童视角 优化园本课程
——全域视野下“三全”园本课程的思考与实践 - 信息化背景下区域游戏资源库建设的探索与实践
- 挖掘活动资源 培养自理能力
- 以儿童为中心，实施班级微课程
- 民间游戏在幼儿教育中的应用
- 浅谈幼儿数学能力的提升策略
- 幼儿园班本课程的实施策略
——以班本课程“中国房子”为例 - 人人都是课程的建设者
- 幼儿园快乐体育活动的组织策略
- 约“绘”秋日的童“画”
——以幼儿园户外“创艺园”活动为例
- 在相知中学习 在陪伴中成长
家园共育