在相知中学习 在陪伴中成长——以大班饲养活动为例

文 孙丽娟

在幼儿园活动中，饲养活动为幼儿提供了认识生命、了解生命的机会，具有重要的教育价值。幼儿对动物的探索兴趣是与生俱来的。他们在饲养过程中，认真观察、悉心照护着小羊，从而丰富了生活经验。

一次散步时，大班幼儿想要在幼儿园里饲养小羊。这个想法契合了我园食育课程中的饲养计划，得到了园领导的支持。幼儿还邀请“园长妈妈”为小羊的家选址。有的幼儿说：“选绿草地，因为小羊喜欢吃青草。”有的幼儿说：“不行，如果草被吃了，草坪就被破坏了。”有的幼儿说：“阳光房不错，冬天可以让小羊在里面取暖。”最后，大家一致认为，小羊的家可以安在玻璃房旁边，并在靠近草坪的地方安上围栏。这样，天气寒冷的时候，小羊可以待在玻璃房内；天气晴朗的时候，小羊可以在围栏内散步。

不久，一只黑公羊和一只白母羊在幼儿园内安了家。幼儿纷纷给小羊起名，一下子取了十多个名字。最后，大家通过投票决定了两只小羊的名字：小黑羊的颜色与咖啡相似，名为“咖啡先生”；小白羊长得像丝滑的布丁，称为“布丁小姐”。幼儿通过查找资料、咨询成人等方式了解了正确的饲养方法，并每天为小羊准备食物。有的幼儿还把粮草全部丢进羊圈，使羊圈里充满杂乱的草堆和许多黑豆似的羊便。这可怎么办呢？一番商讨后，大家决定制定值日表，轮流晒干、储存多余的草，并打扫羊圈，给小羊创设一个整洁的家。

一次，幼儿发现小羊变得安静了。通过观察，幼儿又发现小羊时不时地发出“咔咔”的声音。“它是不是生气了？”“它会不会生病？”……幼儿纷纷猜测小羊“咔咔”叫的原因，并与教师一起上网查找答案或向保健医生请教。原来，小羊感冒了。小羊生病给幼儿带来不小的触动，纷纷说起自己生病时的感受。为了帮助小羊尽快恢复健康，幼儿采摘枇杷叶喂小羊，把漂亮的小铃铛送给小羊……在大家的努力下，小羊很快康复了。

通过两个多月的精心照料，小羊长大了，越来越调皮，看到幼儿也不再躲闪，而是跳上栅栏与幼儿嬉戏。幼儿因此越来越喜欢小羊：在阅读区，讲述有关小羊的故事；在建构区，建构小羊和它的家；在美工区，用黏土制作咖啡杯、折纸小羊……忙得不亦乐乎。阅读区“自制绘本”里，还出现了有关小羊“咖啡先生”和“布丁小姐”的故事。随着关于“咖啡先生”和“布丁小姐”的故事越来越多，大家提议举办故事会，每天安排几名幼儿讲述他们创编的故事。在此基础上，大家还投票选出了“最幽默的故事”“最温暖的故事”“最有爱心的故事”“最有趣的故事”，等等。

幼儿决定将“最有趣的故事”——《“咖啡”“布丁”剪毛记》搬上小剧场。但是，绘本剧需要有导演、演员、编剧、道具师、服装和化妆师。为此，大家根据各自的特长分工合作，如制作海报、海选演员、准备道具和服装、排练表演等。在大家的共同努力下，绘本剧《“咖啡”“布丁”剪毛记》终于精彩呈现。

不久，大班幼儿即将离园，他们将照顾小羊的任务交给了弟弟妹妹。新学期入园时，幼儿发现“布丁小姐”要做妈妈了。他们非常开心，满心期待着一个新生命的降临。

好奇心是获取知识的起点，兴趣则是最好的教师。饲养活动既满足了幼儿的好奇心，又激发了幼儿的探究兴趣。他们学会了发现问题、探究问题、解决问题，并努力寻求最优的思路和解决之道。在饲养过程中，幼儿塑造了认真专注、积极主动、敢于尝试的良好品质，懂得了齐心协力、集体商讨、分工合作的重要性，增强了集体荣誉感。同时，他们学会了关爱他人，增强了责任意识。

在饲养活动中，教师注重对幼儿适宜引导，通过言传身教，让幼儿懂得人类与自然、动物之间是相互依存、相互影响的关系，增强幼儿热爱生活、热爱世界、与自然和谐相处的意识。教师坚持以幼儿为本，树立正确的儿童观和教育观，做幼儿的支持者、引导者、合作者。同时，教师转变了课程理念，挖掘了课程亮点，进一步丰富了课程内容，从而促进幼儿全面发展。