基于儿童 源于生活 归于成长——以幼儿园户外草坪改建为例

文 吴 含

陶行知先生提出“生活即教育”“社会即学校”等教育思想。近几年来，随着幼儿园课程游戏化的不断推进，户外游戏环境成为幼儿游戏活动的主战场。为了进一步挖掘幼儿园户外游戏资源，在陶行知生活教育思想引领下，我园基于幼儿年龄特点，结合幼儿园实际情况，对幼儿园户外草坪进行调整和重构，努力为幼儿创设一个自由、民主、愉悦的户外区域环境，让幼儿在自然中呼吸，在自然中快乐地成长。

一、户外区域环境改造，让幼儿提出建议

我园地处江南水乡荡口，户外占地面积近3 000平方米。近年来，我们结合幼儿园实际，在幼儿园东面塑胶地、教学楼四周、西面悬浮地垫等区域，创设了户外运动场、野游区、野战区、骑行区、植趣园、萌宠园、攀爬区等户外区域。

情景再现：邮递员送信

在车类区，中班幼儿正在玩“邮递员送信”游戏。他们有的扮演交警，有的扮演邮递员，有的扮演出租车司机。这时，在旁边攀爬区的幼儿一边说笑，一边从攀爬架上下来，差点与车类区的自行车碰撞。另一边，小班幼儿正在玩小飞盘游戏。一名幼儿拿着飞盘用力一甩，只见飞盘在空中划了一道弧线，正巧从车类区“邮递员”的头顶飞过。游戏进行了十多分钟后，大班幼儿又推着野战区的游戏材料筐，准备穿过骑行车道。这时，一名幼儿失望地说：“如果草坪上可以骑行，那就好了。”

教师的感悟：我园原先创设的各个户外活动区域，有的分布比较零散，有的区域与材料区相隔较远，有的区域之间有交叉。特别是在骑行区活动的幼儿，总是被在旁边攀爬区活动的幼儿挡住去路。“如果草坪上可以骑行，那就好了”，幼儿不经意的一句话，为我们打开了思路。基于这种情况，我们尝试对幼儿园户外区域进行调整和重构。

二、户外游戏内容调整，让幼儿有话想说

陶行知先生说过“人人都说小孩小，其实人小心不小。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“幼儿是学习活动的主体。”幼儿园的室内外环境应能够支持和引发幼儿与周围环境的有效互动。户外区域环境内容的选择应该源于幼儿，服务于幼儿，激发幼儿的参与欲望。在户外环境的调整和改造中，前期设计与规划非常重要。如何有效地利用草坪？在草坪上设计什么游戏区域？增设哪些户外活动内容？我们在研讨中认为，幼儿园户外草坪的内容调整应从成人视角走向儿童视角，基于幼儿的兴趣和需求，邀请幼儿参与环境创设决策，倾听幼儿的想法，引导幼儿体验创造性学习的乐趣。于是，一场现场采访活动开始了。

情景再现：小主播采访

小主播：“你想在我们幼儿园东面的草坪上玩什么呢？我们幼儿园的草坪上还可以种点什么？”

“我想在草坪上玩娃娃家。”“我想玩石头。”“我想玩木头人。”“我想玩过家家。”“我想玩烧饭的游戏。”……小班幼儿纷纷说出自己的愿望。

“我想在草坪上踢足球。”“我想在草坪上玩轮胎。”“我想在草坪上放风筝。”“可以铺一条石子路。”“可以种枇杷，我喜欢吃枇杷。”……这些是中班幼儿的想法。

“我觉得可以在草坪上玩野战游戏。野战的地方还可以做一个山洞，我们可以玩伏击游戏。”“我想在草地上画画。”“我想在草坪上玩踢足球，我喜欢踢足球。”“这里可以种苹果、种桃子。”……大班幼儿的想法更加具体。

教师感悟：在成人眼中，幼儿只是环境的享受者、适应者，很少有人认为幼儿能够成为规划者、设计者、改造者。我们从儿童视角出发，鼓励幼儿参与户外环境改造，通过现场采访，了解幼儿的想法，邀请幼儿参与环境创设。由于生活经验不同、年龄特点不同，不同年龄段幼儿的想法和愿望也不同。在这个过程中，我们为幼儿创设了自由、宽松的语言交流环境，让幼儿在与同龄人、陌生人、交流中，培养积极、健康的心态，促进自信心的形成，提高沟通和表达能力。我们还将幼儿的想法进行梳理，通过幼儿投票、与负责草坪改造施工的负责人以及工程设计师对接，初步设定户外区域的游戏内容为：感官小道、足球场、轮胎区、玩石区、户外涂鸦区、骑行区、野战区、果园区等区域。

三、户外游戏空间规划，让幼儿有图想画

游戏内容初步确定后，如何设计？怎样布局？每个区域应该如何摆布？什么样的户外环境才能激发幼儿探索的兴趣？我们把户外环境规划和设计的权利交给幼儿，鼓励幼儿把自己的设计图画出来。有的幼儿把车类区设计成弯弯曲曲的样子；有的幼儿在草坪中间设计了一个大大的足球场，足球场上还画上球门；有的幼儿在草坪东面的山坡上，画满了各种各样的果树，果子缀满枝头；有的幼儿在草坪西面设计了高高的葡萄架，葡萄架下小伙伴在绘画涂鸦；有的幼儿把彩虹步道搬到了幼儿园的户外草坪……

情景再现：我是设计师

一天，瑞瑞拉着我，指着窗外的施工现场说：“老师，车类区的车道都已经修好了。”美美说：“老师，为什么那边有一条路不铺呢？”欣欣说：“那是铺石子的小路。”萌萌说：“我最喜欢鹅卵石了，有黑白色的，还有彩色的。”我问道：“你们想设计什么图案呢？”鑫鑫说：“我想设计梅花形状的。”瑞瑞说：“我想设计米奇形状的。”萌萌说：“我想设计菱形的。”于是，一场围绕小道设计的区域游戏开始了。在美工区，幼儿用彩色水笔绘画、橡皮泥铺路；在建构区，幼儿用花片积木做鹅卵石，铺设了各种形状的图案。

教师感悟：陶行知先生说过：“我们发现了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”在户外草坪的规划和设计中，幼儿看似异想天开的想法，往往会给教师带来很多灵感。当把决策权交给幼儿后，他们在设计、规划、操作的同时就能收获成长，真正成为环境的主人。

四、户外草坪完成改建，让游戏妙趣横生

历经两个月的施工，幼儿基本完成了户外草坪的设计和改造。幼儿在教师的带领下，开始认领班树、装饰山洞、摆放材料。伴随着欢快的音乐，幼儿园户外区域游戏终于开始了。

情景再现：我的游戏我做主

在水上乐园，幼儿踩水车、捉泥鳅、捞螺蛳；在果园，有的幼儿在林间穿梭嬉戏，有的幼儿观察、记录；草地上，幼儿学着爸爸妈妈的样子铺上野餐垫、撑着小花伞、戴着遮阳帽，开始了野炊；山坡上，幼儿钻山洞、捉虫子、捡落叶；树屋上，幼儿闻声寻鸟，观察、比较香樟树上的叶子和落叶的区别；阳光下的沙池上，幼儿快乐地建构；葡萄架下，幼儿尽情地挥毫泼彩；足球场上，幼儿尽情驰骋；石趣乐园里，幼儿用各种鹅卵石，进行创意拼图……

教师感悟：幼儿园丰富的户外环境满足了幼儿运动、角色扮演、观察饲养、种植探索、采摘收获和社会体验等多种活动需求。幼儿在游戏活动中，全神贯注，积极主动。整个幼儿园就像一个充满自由和欢乐的乐园，幼儿在游戏活动中表达表现、探究创造和感受体验，变得更加开放、灵动、大胆、自信。

春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿，四季有更替，风景有变化。在户外区域环境改造中，我们源于生活、归于成长，让幼儿在参与、体验和创造中感受生命的气息，探寻生长的奥秘，构建丰富的知识和经验体系。