挖掘活动资源 培养自理能力

文 江 扬

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“培养幼儿良好的生活习惯，并具有一定的生活能力。”这里的生活能力是指幼儿具备的最起码的穿衣、吃饭等基本自理能力，是幼儿独立性形成的必要前提。我们从活动入手，通过创编儿歌、搭建平台、亲子活动，不断丰富活动资源，培养幼儿的自理能力。

一、创编儿歌，潜移默化

儿歌以朗朗上口、简单易学等特点，深受幼儿的喜爱，对幼儿的吸引力往往超乎我们的想象。在挖掘生活区资源方面，我们深入探究儿歌，从而创编幼儿喜爱、具有一定教育意义的儿歌，对幼儿进行潜移默化的教育。我们从幼儿的实际情况入手，创编了有关洗手、吃饭、睡觉等方面的儿歌，在教会幼儿日常生活自理方法的同时，培养幼儿的良好习惯。

例如，在创编《洗手歌》前，我们仔细观察了幼儿的洗手习惯，通过交谈了解幼儿的想法，并聚焦幼儿在洗手方面存在的问题：一是有的幼儿不喜欢洗手，没有洗手的意识，在日常教育中缺少这方面的习惯培养，导致幼儿洗手时只把手弄湿。二是有的幼儿洗手时喜欢玩水，将水溅得到处都是，严重阻碍了正常的秩序。三是有的幼儿在洗手时不挽衣袖，结果弄湿了全身。针对幼儿洗手中存在的种种问题，我们在《洗手歌》里特别编入了“挽衣袖，数三下”等内容，引导幼儿按照具体的要求洗手，逐渐养成良好的习惯。

创编儿歌是巩固幼儿记忆的一种方式。如果幼儿忘记正确的洗手步骤，我们会让幼儿通过念《洗手歌》加深记忆，防止故态复萌。在儿歌的辅助下，幼儿学会了一些基础自理行为，使他们受益终身。

二、搭建平台，实践展示

教师给予幼儿练习和展示的机会，能够有效地调动幼儿的积极性，促进幼儿融入活动之中。在日常的生活区活动中，我们经常组织幼儿开展扣纽扣比赛、穿衣服比赛等。有时，我们还组织幼儿进行花样系鞋带的展示，通过示范帮助幼儿反复练习，用幼儿喜闻乐见的方式，激发幼儿自主练习。

例如，“椅子真整齐”生活区活动，旨在培养幼儿的整理习惯。很多幼儿在家里并未接受这样的教育，都是由家长准备好，导致幼儿没有整理椅子的意识。为此，我们特别设计了这个活动。在午餐时，我们将餐桌分成两个小组，每天选择两名幼儿在大家吃完饭后，帮助老师整理椅子，并将摆放整齐的椅子拍成照片。当所有幼儿都轮流完成后，我们就进行照片展示，让幼儿自己去比较、打分，评选出“摆放椅子小能手”，并给予奖励。每名幼儿都有均等的机会，对活动非常感兴趣，常常会争抢着融入活动之中。面对一些性格比较内向、自信心不足的幼儿，我们会不断鼓励幼儿并提供更多的展示机会，从而增强他们的自信心。

三、亲子活动，家园共育

亲子活动是幼儿教育必备的活动之一，对幼儿的自理能力提升有着积极的促进作用。在生活区活动中，我们围绕着亲子活动资源进行拓展，并与家长积极沟通，帮助幼儿在家里练习。通常，我们会借助微信群，向家长讲解幼儿在园中的学习内容，建议家长在家中与幼儿互动，针对幼儿的薄弱点反复练习，并将幼儿的练习成果在园中展示，以达到家园共育最大化效果。

例如，在“我是小家长”亲子互动活动中，我们与家长积极沟通，让幼儿做一天“家长”。每个家庭的情况不同，家长可以根据家里的实际情况，选择2～3 件事交给幼儿去做。在幼儿完成任务的过程中，家长要注重发挥幼儿的主观能动性。买菜时，引导幼儿主动与售货员沟通；家务劳动时，传授给幼儿一些小技巧，然后作为辅助者，让幼儿独立完成。在操作中，我们也会提醒家长一些注意事项，注重引导幼儿，鼓励幼儿。家长积极配合，很多幼儿都能在短时间内掌握基本的技能。

亲子活动能够拉近家长与幼儿之间的距离，促进家长对幼儿的了解，从而有针对性地进行教育。在实际操作中，很多家长在与幼儿沟通时，教育方式往往是生硬的。这种情况下，教师要对家长进行专业性指导。

幼儿自理能力是一项逐渐形成与演变的过程，离不开教师持之以恒的努力。因此，教师要相信幼儿并给予足够的空间，多指导、多鼓励、多表扬，多一点耐心、多一点爱心，使其养成良好的行为习惯，从而获得成长。