卷首语

1. 走好课堂交流的最后“一公里”

教学策略

1. 化“无声”教材为“有魂”教学
   ——以低段数学“位值制”教学为例
2. 立足整体，构建解决问题策略系统
   ——以『假设的策略』教学为例

数学能力培养（浙江省新思维教育科学研究院协办）

1. 培养推理能力 渗透代数思维
2. 对“10”的再认识

本期关注

1. 『近』在『咫尺』之际 『数』在『区间』之间
   ——《求一个大数的近似数》教学思考与实践

第一课堂

1. 重历算法形成过程，寻求对算理的深度理解
2. 开放性练习，让学生跳出知识学数学

典型课例

1. 优化想象与操作 助力空间观念发展
   ——《平行与垂直》教学实践与反思（一）
2. 尊重知识起点 修正学生经验
   ——《平行与垂直》教学实践与反思（二）
3. 坚持混而不错 寻求最佳平衡
   ——兼评张森、居晓红老师《平行与垂直》一课

本刊特稿（走进“三区三州”小学数学教师系列培训）

1. 基于操作 主动建构
   ——《有余数的除法》教学
2. 授人以“鱼”不如授人以“渔”
   ——以《减去相同数的实际问题》为例

（走进浙江省海宁市紫微小学）名校聚焦

1. 降低起点 拉长过程 人人得法
   ——《鸡兔同笼》教学实录与思考
2. “笨”方法也是“好”方法
   ——《鸡兔同笼》单元重组引发的思考

名师评课

1. “阅兵中的植树问题”课堂实录
2. 因重构而精彩
   ——『阅兵中的植树问题』带来的思考

课堂再现

1. 聚焦转化 关注本质
   ——《平行四边形的面积》教学
2. 『变』中求『同』 『进』中寻『根』
   ——以《20以内进位加法》单元整理课为例

教案精选

1. 经历多样活动 感悟线段特征
   ——《认识线段》教学设计
2. 由简及繁，促进思维发展
   ——《圆的周长练习课》教学设计

教例反思

1. 数缺形时少直观 形少数时难入微
   ——《数与形》教学实践与思考

教例评析

1. 《认识钟表》教学实录与评析

教研札记

1. 巧用错例 优化教学
   ——错题分析及应用研究
2. 概念的运用莫囿于经验的理解
   ——由两道测试题的争议引发的思考