初中历史新课标研讨

1. 历史知识产生于历史解释之中
   ——以《宋代经济发展》一课为例
2. 新课标视角下教学评一体化路径探究

教学研讨

1. 从户籍制度看东晋南朝的士庶之争*
2. “主旋律·纵贯线·横截面·众生相”
   ——全局视野下通史教学的四个维度
3. 指向核心素养的初中历史教学设问探究
   ——以统编版《教育文化事业的发展》为例
4. “生活教育”思想让历史解释更鲜活
5. 想象 还原 探究
   ——为学生学习创造沉浸式体验
6. 基于大概念开展的任务驱动式教学研究
7. 从“小历史”窥见大舞台
   ——以课后服务项目“打卡大沽”地方史探究活动为例
8. 从单元线索到单课教学设计
   ——以“辽夏金元的统治”单元和单课为例
9. “世界货币体系形成”主题下的学生历史学习力培养
10. 张扬理性 发展思辨能力
11. 依托核心问题，培养贯通意识
    ——以唐宋科举发展为例
12. 基于上博“东西融汇”特展的高中历史教学主题活动设计
    ——以选必三“近代以来的世界贸易与文化交流”为例
13. 思辨中彰显历史趣味 演绎通情达理课堂
14. 双减视角下表现性评价的价值挖掘*
15. 批判性思维介入历史情境的创设*
    ——以“里耶秦简视角下秦朝的兴亡”为例
16. 人物情境、历史解释和家国情怀*
17. 沉浸式历史教学法在选择性必修教学中的实践探索*

学业评价

1. “内化于心 外化于行”的史料实证素养培养
   ——从2022年全国乙卷第42题说起
2. 发现现象 深究历史 阐明主张
   ——以2022年全国乙卷第42题《后汉书》“虎患型史事”试题为例
3. 基于历史解释学科素养指向下的深度学习
   ——2021年江苏省高考历史开放题评析
4. 从2021年广东卷18题看唯物史观指导下的历史解释

学生学史

1. 善用马扎诺量规，推动教学评一体化
   ——以《第一次世界大战与战后国际秩序》为例

史海观澜

1. 伦理与生活的博弈
   ——郭松义《伦理与生活——清代的婚姻关系》及其启示
2. 问渠那得清如许 为有源头活水来
   ——鹰潭市陈国华名师工作室创新教研活动