新课标视角下教学评一体化路径探究

2022-08-01朱贝多合肥市第四十二中学华南城分校

中学历史教学 2022年7期

◎ 朱贝多合肥市第四十二中学华南城分校

2022年义务教育阶段新课标出台，新课标提出新要求、新挑战。新课标视角下如何打造高效、魅力的课堂教学，实现教学评一体化是一线老师需要探索的课题。本文结合历史学科教学实践，从跨学科设计、项目化学习、个性作业三个维度围绕历史课堂老师的教、学生的学以及科学、多元的评价阐述历史课堂的创新实践。

一、跨学科设计：让历史更新鲜

《义务教育历史课程标准（2022年版）》最大突破是鼓励开展跨学科主题学习活动，把静态的、书本上的内容变成学生的活动，让学生动起来。在进行《百家争鸣》的教学设计中，学生要掌握春秋战国时期诸子百家不同的思想主张需要老师巧妙设计。笔者利用电子地图出示诸子百家所在区域，在梳理了诸子百家的思想后，鼓励学生用漫画的形式展示各家主要观点，把历史和美术结合起来，并让设计者在课堂中展示、介绍，跨学科学习的同时锻炼了学生的语言表达能力。

跨学科不仅仅是外显的活动，也是脑内的思维活动，可以通过历史制作展示学习成果。在学习《革命先行者孙中山》一课中，提出问题：有人说孙中山的革命是走出来的，你同意不？学生会很快根据书本、利用手中智慧课堂网络梳理出孙中山革命活动的轨迹，回答同意。教师接着引导：能不能把孙中山革命活动轨迹用地图展示呢？接着鼓励学生制作世界地图，在地图上标明孙中山的活动轨迹。学生从自我梳理、网络查找，再到地图制作，融合了信息技术、地理、历史三种学科的技能完成此项任务。

二、项目化学习：让历史更贴近生活

学科项目化学习强调真实情境中的问题驱动，重在通过真实情境让学生感受到学习的价值，通过重点话题激发学生的学习兴趣，通过关键问题激发学生的探究意识，让学生在项目中探究，在探究中收获。在面向七年的历史教学中开展项目化学习——《发现历史之美》。“历史中有哪些美呢？它体现在哪些方面？为什么会出现？”通过问题链，启发学生思考，引起学生讨论。针对问题学生们认真发言，进行小组讨论和调研，开展头脑风暴，对历史之美有自己的理解。在讨论结束后，我带着学生回顾他们的观点，归纳、总结他们的观点，最终依据孩子们的理解把《发现历史之美》分为古代手工系列、重要人物系列、重要史事三个方面。按照三个板块进行有主题的项目化学习，同时搭建学习支架，帮助学生高质量地开展学习。

《义务教育历史课程标准（2022年版）》强调能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。选择一个重要的历史事件或历史人物，在查阅史料的基础上,编写历史剧的脚本，分配角色，进行排练，成熟后在班级或校内演出。在发现历史之美——人物系类中，学生们对诸葛亮进行研究，进行项目化探索，编演历史情景剧《三顾茅庐》。具体开展如下：

发现历史之美：探寻三国——编演历史情景剧《三顾茅庐》过程1.提炼剧作目标2.组建团队，明确分工任务3.查阅资料，熟悉三国历史4.学习戏剧知识，撰写脚本5.展示

在提炼剧作目标方面，学生锁定了解诸葛亮的生平，并展示刘备邀请诸葛亮出山的历史；在分工方面分出编剧组、演员组、剧务组、导演四个小组；而在学术支撑方面则利用平板电脑查阅电子书《少年丛书》——《诸葛亮》和《大三国》两部书籍，了解相关历史；戏剧需要冲突，带领学生欣赏经典话剧《雷雨》，了解戏剧冲突的设置，冲突推动戏剧的发展，最终撰写《三顾茅庐》剧本，反复打磨，演出，并在学校进行展示。学生通过本项目化学习，研读文献，体验写作，打磨剧本，创作演出这些环节，提升了历史素养，个人素质和写作能力，在探究活动中主动学习，并通过制作最终作品完成知识的建构。

在发现历史之美——手工系列，手工组同学聚焦古代青铜器。中国古代青铜器在古人的生活中一直扮演着重要的角色，每个朝代都有其自身发展的特点和风格。同学们依托《国宝档案》这个宝藏节目和安徽博物院线上数字博物馆开拓出中国古代青铜器收藏指南，并尝试梳理出中国古代青铜器发展历史，最后面向学校进行展示，带动学校师生对中国古代青铜器有一个框架般的认识。在开展古代青铜器项目化学习中，学生加深了对中国古代青铜器的了解，锻炼了组织能力，落实了历史核心素养。

安徽博物院线上博物馆

项目化学习评价表

三、个性作业：让历史更有趣

《义务教育历史课程标准（2022年版）》强调教学评的一致性，完整的历史课堂除了知识的教与学，还应有学生的巩固和测评。新时代的学生学习特点和素养发展要求历史测评的方式——作业不应该局限于习题，也不应一味追求标准答案，而应关注学生的个性体验和合作探究。在日常教学中积极探索符合新课标、“双减”背景下的作业设计和评价，在常规作业精简的基础上发展出辩论式作业、故事式作业和实践式作业。

例如学习《辛亥革命》，在作业检测和评价部分设计如下作业：

戳戳手指，微信扫描下面二维码，进入辛亥革命短视频和辛亥革命博物馆云端展览馆，走进云端中的辛亥革命，以《申报》记者身份从时间、地点、人物、结果、影响等要素对辛亥革命的前因后果进行简短新闻报道，并阐述自己的观点，形式不限。

【评价与分享】

按照以下标准，自己评一评自己的作业，鼓励大家分享自己的作业给同伴。

评一评收获几颗努力星★自评他评搜集丰富的资料表达详略得当展示自己的风格

实践式作业往往最直接获得新知，学生在实践中获得综合性知识和能力，而历史不仅仅是学习过去的事，更需要用实践照亮前行之路。面对“双减”，八年级开学伊始，笔者带领学生进行实践调查和实践操作。实践调查分为三个层次：家长对“双减”知多少，社区对“双减”知多少，“双减”背景下学生应该怎么做。实践操作分为二个维度：在校内做板报向学生介绍双减政策，宣传“双减”时代学生可以做什么；走进社区向社区宣传“双减”政策，并利用假期组织学生在社区进行实践。

呼应时代的实践作业从发现问题到解决问题，让学生全程参与，通过实践活动参与社会生活，提升实践活动的社会价值。学生在切身体验和参与的真实活动情境中，综合运用现有知识和团队合作解决问题，掌握发现问题、分析问题和解决问题的方法。学生通过亲身参与实践活动，了解社区服务现状，通过参与宣传和优化社区服务，体会到有序参与社会生活的价值，培养学生的家国情怀、政治认同，提升学生的历史使命感。学生在走访社区服务中心和采访调查过程中发现社区服务存在的问题，用向社区服务中心提建议的方式，优化社区青少年服务的品质。