思想·第一高度

1. 童言 童语 童心
   ——小学生“童语作文”的认识与思考
2. “童语作文”在统编版教材中的运用
3. 发展言语思维：“怎么写”与“为何写”的双向驱动
4. 思维导图：习作单元提升言语思维的有效尝试
   ——以统编教材五年级下册习作单元教学为例
5. 巧借小练笔 妙练思维力
   ——统编教材中小练笔的编排特点与训练策略
6. 切合儿童言语思维 实施有效习作评价

交流·第一视点

1. “写”“画”相融，让习作与美术相得益彰
   ——五年级习作与美术有效统整的教学实践
2. 写好外貌，书法来支着儿
3. 数学写作：数学教学的一种技巧
4. 立足“班级作文周报”：成就儿童写作的作品感
5. 有序导图，有序写话
   ——“序导”模式在第一学段写话教学中的运用
6. 难“题”
7. 让“佳作评选”真正产生
8. “两手准备”写美景
9. 巧用衬托刻画人物形象
   ——以写老师为例，让学生写人时有话可说
10. 书写图画里的故事
    ——以《母鸡萝丝去散步》为例的小学低段绘本写话教学实践
11. 研砚，观砚，写砚
    ——巧借地域“非遗”资源，开展“端砚”主题作文活动实践

栖居·第一感觉

1. 校长给我回信啦
2. 作文课到底要不要提供范文
3. 触摸诗词里山川湖海的心跳
   ——《中华经典诗文精讲》读后感
4. 你好，一百分！

教学·第一现场

1. 《短语成串儿》语言提升专项训练课实录及分析
2. 向读学写 《盼》中引“盼”
3. 有趣·有法·有据
   ——三年级下册第八单元习作《这样想象真有趣》教学设计

卷首语

1. 我们需要的是一把属于自己的钥匙