有趣·有法·有据——三年级下册第八单元习作《这样想象真有趣》教学设计

◇北京亦庄实验小学 杨瑞霞

【教材分析】

本单元习作《这样想象真有趣》属于想象类作文。关于想象类作文，统编教材在中年级安排了循序渐进、螺旋上升的训练目标。

小学想象类习作中年级序列

从表格中可以看出，统编教材从三年级开始，就安排了培养学生想象能力的相关训练目标，比如三年级上册第三单元和三年级下册第五单元，这两个单元想象能力的训练目标侧重于培养学生结合生活经验和阅读经验，沿着事物的固有属性进行合理的延展，展开合理想象，属于正向思维。而本单元的训练重点是引导学生背离事物的固有属性进行反常态思考，展开大胆想象，属于逆向思维。综上所述，本次习作教学中学生想象能力的生长点是根据提示情境，大胆想象，创造奇特故事情节，给人以“有趣”之感。

【设计理念】

想象类作文是学生借助已有形象，在头脑中创造出新形象的过程。学生顺着已有形象的特征展开合理想象，属于正向思维；学生根据已有形象的特征反常态想象，属于逆向思维。基于此，本次想象习作的重点是为学生反常态想象提供一个支点，唤醒他们已有的经验，即熟悉想象事物，尤其是要了解想象事物的特点和特质，再根据事物的特点反常态想象，塑造一个新的属于自己的故事。

【教学目标】

1.在真实的写作情境中，有运用文字与大家交流分享自己丰富想象的意愿；

2.结合动物原来的主要特征，想象它失去或改变了原来的主要特征，生活中可能会遇到哪些问题，发生哪些有趣的事情，它又是如何解决的，然后编写童话故事；

3.积极主动地与同学分享习作，并尝试从题目、内容、写法等不同角度欣赏评价同学的习作。

【教学过程】

板块一：大胆想象，感受有趣

一、缘题质疑，明确“这样想象”的含义

导语：这个单元我们读了、讲了很多有趣的故事，这些有趣的故事都有一个共同特点，那就是想象奇特。我们不仅要会读、会讲想象故事，而且要会写属于自己的想象故事。今天我们一起来看本单元的习作主题“这样想象真有趣”，来创造属于自己的想象故事。

过渡：请你仔细读习作要求，找一找本次习作主题“这样想象真有趣”中的“这样想象”具体是指如何想象？

要求：引导学生关注习作主题“这样想象真有趣”，结合习作要求思考并交流“这样想象”具体怎么想，引导学生关注习作要求中的“一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会发生什么变化，或者哪些奇异的事情”。

二、根据提示，大胆想象

导语：习作要求中提醒我们这个主角可以“失去了原来的主要特征”或者“变得与原来完全相反”。例如：母鸡能在天空飞翔，蚂蚁的个头比树还大，老鹰变得胆小如鼠，蜗牛健步如飞……你们还能举出什么例子？

要求：引导学生结合插图内容，关注习作要求中的“母鸡能在天空飞翔，蚂蚁的个头比树还大，老鹰变得胆小如鼠，蜗牛健步如飞”，根据习作要求中的省略号，大胆想象，举出例子。

【设计意图：通过抓关键词句，引导学生明确想象的生发点，根据生发点，结合习作提示和插图，以及自己的生活经验，大胆想象，打开思路，激发学生的写作兴趣。】

板块二：提供支架，表达有法

一、借助表格，想象故事情节

导语：现在每位同学的故事都有了一个主角，接下来我们要展开故事的情节。为了给同学们的想象插上一双翅膀，老师特意为大家设计了一个表格，请你根据表格内容，想象你故事中的主角，他遇到了什么困难？在解决困难的过程中，他会遇到谁？发生了什么奇异事情？结果如何？请你将关键词填到表格中。

过渡：别忘了给你的故事加上一个引人入胜的题目。

要求：引导学生借助表格，想象主角（动植物）可能遇到谁，会发生哪些奇异的事情，引导他们通过写出故事中角色的语言、动作、神态等来表现角色经历的“奇特”。具体表格内容如下：

二、借助表格，大胆想象，写清故事情节

要求：引导学生借助表格，选择一个动植物做主角，大胆想象，按照事情发展顺序编写故事，通过写出角色对话、动作、神态等来表现这样想象的“有趣”。

【设计意图：写作前学习支架的设计旨在引导学生重点关注想象故事结构和内容上的特点。想象故事的结构一般可分为起因、经过、结果三部分；想象故事在内容上的特点是故事情节具有冲突性。因此，表格的设计能够在一定程度上帮助学生打开思路，理清脉络。】

板块三：依托标准，评价有据

一、借助佳作，梳理评价标准

导语：老师欣赏完你们的习作后，发现我们班真是藏龙卧虎啊，有不少同学的写作水平已经可以和选入教材的作者相媲美了。（出示一位学生的佳作）请看这位同学的习作内容，请你从题目、内容、写法三个方面说一说这位同学写作的高明之处。

（一）题目引人入胜

过渡：有趣的故事一定要有一个有趣的题目，这样才会给读者留下深刻印象。请大家看一下小曹这篇佳作的题目“胆小如鼠的老鹰波菲”，想一想本次习作中“有趣的题目”的标准是什么？可以与同桌交流自己的观点。

要求：引导他们关注同学小曹的题目“胆小如鼠的老鹰波菲”，自主发现本次习作中“有趣的题目”的两条标准：一要凸显主角，二要凸显主角的“非同寻常”。

提示：根据学生的回答，教师相机总结，形成评价标准，具体表格如下：

“这样想象真有趣”习作评价标准

（二）角色能说会道

导语：有了引人入胜的题目，接下来就要写好主角奇特有趣的经历了。小曹同学在写老鹰波菲的奇特经历时，有两点高明之处值得我们学习借鉴。

过渡：（出示小曹同学佳作片段）现在请你找一找第一个高明之处。

过了一会儿，老鼠见波菲一直没动静，就大声问：“上面那位！你还好吧？”

“还好。”波菲小声回答道。

老鼠继续问：“你怎么怕老鼠啊？”

“我天生胆小，什么都怕。”波菲说着叹了口气。

“嘿，这很简单呀，我跟你说，我以前也怕猫呢，后来我为了不怕猫，就做了个猫的模型，每天都看，后来我就慢慢不怕猫了！你也可以试一下！”老鼠骄傲地说。

“嗯，好。”波菲听了老鼠的建议，就按照老鼠告诉他的办法在家里练习，虽然他现在对很多东西都已经不再惧怕了，但他觉得自己还不够高大勇猛，于是决定过一段时间继续寻找勇猛。

要求：引导他们根据同学的佳作片段，自主发现想象故事中的动物、植物都能像人一样会说话，从而学会运用“角色对话推动故事情节”的写作方法。根据学生回答，教师相机总结，形成评价标准，具体表格如下：

“这样想象真有趣”习作评价标准

（三）情节循环往复

过渡：（出示小曹同学佳作片段）现在请你找一找第二个高明之处。

一开始，波菲想出去练习飞翔，见到了一只老鼠。波菲听了老鼠的建议，就按照老鼠告诉的办法在家里练习，虽然他现在对很多东西都已经不再惧怕了，但他觉得自己还不够高大勇猛，于是决定过一段时间继续寻找勇猛。

过了一阵子，波菲见到了一只公鸡，波菲听完公鸡的建议后，又在家练勇猛，他终于变得完美了。但他发现由于太注重外表，连自己的内心都丢了，很后悔，决定再去把自己的内心找回来。

又过了好些日子，波菲见到了表兄大嘴鸟。大嘴鸟听完了波菲这一阵子的经历，摇了摇头，说：“波菲，你只要克服了内心的恐惧，无论怎样，你都是最勇敢的。”波菲听完了大表兄的建议后，打算克服内心恐惧，遵从自己的内心。最后，波菲成功地变勇敢了，但他的内心仍旧是温柔的。

要求：引导学生根据同学佳作片段，自主发现按照时间顺序写三个或者三个以上相似的故事情节会让故事内容变得更有趣，从而学会运用“循环往复的故事情节”来让自己的想象故事变得更精彩的写作方法。根据学生的回答，教师相机总结，形成评价标准，具体见下表：

“这样想象真有趣”习作评价标准

二、借助标准，自评互评

导语：通过欣赏小曹同学的习作，我们一起梳理出了本次习作的评价标准，请你结合评价标准，先来评价一下自己的习作，然后再把你的习作读给你的同伴听，请他（她）根据评价标准帮你评价，并提出修改意见。

过渡：（出示评价表格）现在请各位小作者开始行动吧。

要求：引导学生根据评价表进行自评互评，为实现“教学评一致”提供依据。

“这样想象真有趣”习作评价表

三、以评促改，展示成果

过渡：请你根据同伴提出的修改建议对你的习作进行二次修改，故事越改越有趣，主角越改越立体，期待大家的修改成果。有兴趣的同学可以为自己的想象故事配上插图，我会帮大家装订成册，制作一本《这样想象真有趣》的班级绘本。

【设计意图：这一板块的设计旨在落实本节课的第三个教学目标，即引导学生积极主动地与他人分享自己的习作。为了能够让分享交流有方向，教师需要设计“这样想象真有趣”习作评价表，评价表的设计，既是对教师“教学评”是否一致进行检测，也是为学生修改习作提供依据。习作完成后，学生根据评价表再次审视自己的习作，并根据同伴的点评有针对性地修改习作。在这个过程中，学生能够体验到表达的乐趣，增强他们表达的自信，提高他们表达的质量。】