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2020年6期
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《论语》的诗体阅读
《红楼梦》人物形象的三维观照
《红楼梦》批判性阅读评论的梯级训练策略
引导型探究阅读教学每个环节都要“精”
思辨阅读课堂教学路径探微
多种阅读相互结合，核心素养全面提升
基于兴趣导向的《围城》整本书阅读
古诗文教学中提升学生思维品质的策略
借语言品读之“石”，攻诗词鉴赏之“玉”
“想”与“说”
备课网页
感受逻辑的力量
《金岳霖先生》的备课
基于文本的另一种解读
“翻转课堂”运用于高中语文教学的可行性探究
我们到底需要什么样的“大语文”观？
培养文化人格：部编高中语文教材的育人功能
在《鸿门宴》教学中传承中华优秀传统文化
核心素养下高中语文阅读能力培养策略
论《雨巷》教学中的“以美育德”
考试园地
高考全国卷作文特点及备考路径
网上评卷模式下高考作文如何出奇制胜
情境化作文写作应具备五种意识
新课标下高中作文辩证思维训练策略
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古代“记”体散文的说理路径
《出师表》：临表涕零苦用心
从《葡萄月令》看汪曾祺散文的风格
《今生今世的证据》的三个精神维度
语文教师专业阅读举要
基于语言运用的古诗词“深读”的三个维度
解读杜甫的《登高》
热点素材与公民写作探微
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“微”的注释刍议
《汉语成语词典》释义商榷
简析会意字在汉字教学中的运用
欲言草木有嘉辞
《说文解字》竹部字与传统“竹文化”例析
