目录
- “研究+”同安行动:精准选题,有效推进,深度生成 厦门市同安区教育科研效益深度提升行动
- 教育生态视野下高校附属学校运作策略初探——以龙岩学院附属中学为例
- 基于微信公众平台的“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学实践
- “纲”“群”“质”:文本互涉下学习任务群教学指向——以“学习”话题的文言文教学为例
- 注重活动引领 凸显数学本质——以“三角形的中位线”为例
- 史学阅读的内涵、价值与路径——中学历史教师专业发展的视角
- 高三地理二轮复习中综合题的讲评策略研究——以2019高考全国卷Ⅰ试题分析为例
- 构建“素养为本”的化学智慧课堂——以“氯气的发现与制备”教学为例
- 将碎片化知识结构化的五大策略——以《物质结构与性质》模块教学为例
- 高中生物学教学中劳动教育路径探索——以“闽南地区中学生营养健康教育”活动为例
- 创设学习情境开展单元教学实践——以“生态系统及其稳定”单元教学为例
- 模型与建模在高中生物学教学中的应用——以“减数分裂”第1课时教学为例
- 网红”晋安区网络直播教学实践与思考
- 疫情背景下整本书阅读的思维发展训练
- 三味英语”的理念与实践
- 教育生态视野下高校附属学校运作策略初探
- 寓疾疫史教学于中学生历史核心素养培养
- 集思广益 凝心聚力
- 教科研：城乡初中教育均衡发展的抓手
- 《河中石兽》的科学性与文学性（上）
- “真写作”作文课程的五个维度
- 时评写作教学分阶段实施的逻辑路径
- “纲”“群”“质”：文本互涉下学习任务群教学指向
- 英语试卷讲评中促进学生思维品质发展的实践探究
- 基于文本解读层次的初中英语猜词微技能教学探究
- 高中思想政治课议题式教学法的实践探索
- 高中历史教学中影像史料的分类与甄别
- 基于大数据技术的初中历史讲评课施教策略
- 史学阅读的内涵、价值与路径
- 利用网络资源培育地理学科素养策略
- 海洋意识培养初探
- 新旧教材“超失重”定义的探讨与建议
- 基于核心素养建构“密度”概念教学路径
- 基于核心素养的“沉淀溶解平衡”概念教学策略
- 电化学复习中的学科核心素养培育
- 创设学习情境开展单元教学实践
- 基于“生命交往”理念的生物学教学实践
- 基于问题解决的“溶解度曲线”教学实践
- 模型与建模在高中生物学教学中的应用