中学语文·大语文论坛
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2020年6期
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目录
理论
中西文化的关键性差别
中华文化：语文教育的一壶暖茶
教学
“整本书阅读教学”中工匠精神的体现
从《呐喊》《彷徨》整本书阅读谈“看客”现象
学习任务群指导下的整本书阅读策略探究
浅谈小说群文阅读任务群设计
注重语言感知 深入探究文本
古诗词教学要着力养成共情能力
落实审美教育理念 培养学生阅读能力
巧借关键词 拓展阅读思维
以诗解诗 妙乎得法
“磨脑子”阅读 提升语文学习力
在群文阅读中培养学生的创新能力
走出写作素材积累的三个误区
浅谈“原创作文题”的命制原则
夯实重要节点 打造精美散文
有章可循 有法可遵
《荆轲刺秦王》导学案
语文阅读课的四个引导
论群文阅读高效课堂的构建
写好故事寓意型作文的关键是审题立意
教材
浅析《边城》中人物“下桃源”的行为选择
从“说不清”到“鱼翅不可不吃”的沉沦
至雅之美：《荷塘月色》的人格美品读
清狷的背后是悲痛
从几处“眼泪”读《一个人的遭遇》
《召公谏厉王弭谤》难句释疑
《归去来兮辞》解读
教师
语文核心素养视域下的读写一体活动探究
课改
在作文教学中落实“思维发展与提升”
需求倒推 末端掘进 培养思维能力
从“别人的项羽”到“自己的项羽”
“以象传情、立象尽意”读写实践探索
利用“试水文”巩固教师课堂的主导性
“微”而不微 见“微”知著
培养核心素养的课堂模式初探
基于核心素养的古诗词教学实践与思考
情境迁移在语文教学中的运用探微
巧用分组讨论法构建开放动态的课堂
例谈批判性思维在思辨性阅读中的建构
核心素养引领下的语文教学实践探究
拾贝
基于核心素养的语文课堂教学思考
摭谈语文教学中阅读与写作的关系
论新课标对阅读与写作教学的指导价值
古诗词情境化教学浅析
浅谈高中语文复习课的教学艺术
论中国传统文化在语文学习中的渗透
