目录
视 点
阅读教学
- 运用陈述性知识及迁移原理提高学生整本书阅读能力
- 基于核心素养阅读能力评价的文学类阅读教学策略
- 摘一叶未必能知秋
——谈鉴赏的整体性原则 - 精度 深度 宽度
——以《老王》为例谈文本解读的“度” - 主体性文学阅读教学思考
——兼论《雨巷》的阅读教学实践 - 如何开展思辨性阅读教学
- 新课程标准下高中散文有效教学方法探索
- 透过细节寻找主题
——浅谈外国小说的阅读技巧 - 借助阅读策略品析新闻亮点
——《别了，不列颠尼亚》教学思考 - 高中名著阅读现状与有效课堂指导策略
- 论文本细读的实施策略
- 从高考北京卷试题的变化看农村高中课外阅读教学
- 在古典诗词异文比较中提升学生的语文核心素养
- 职高语文个性化阅读教学的设计与实践
- 高中古诗阅读教学探索
- 注重景境浸润诗情
——《李凭箜篌引》教学反思 - 以情带声 以声传情
——巧解高中生诵读古诗文之困 - 在诵读中形成自己的阅读认知
- 初中文言文起始教学的初步思考
- 高中文言文教学策略探究
- 高中文言文教学存在的问题与改进策略
写作津梁
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教海拾贝
- 浅论高中语文课堂教学目标的拟定
- 打造异彩纷呈的语文课堂
- 激发学生学习兴趣提高语文教学质量
- 高中文言文课堂有效教学探析
- 浅论语文课堂多元化教学模式
- 培养学生课前深度预习能力的途径
- 让学生自己“秀”出来
——小议培养学生创新精神的方法 - 在阅读教学中培养学生的质疑能力
- 论阅读与写作教学的资源开发
- 浅谈高中语文趣味性教学
- 如何让学生感悟语文的知识美
- 浅析成语知识的有效教学策略
- 聚则进 散则乱
——浅析语文课堂上学生的精力管理 - 教师要做好课堂的导演
- 论初中语文教学中如何渗透优秀传统文化
- 语文微课堂：大时代中的微表达
- 论地域文化与校园文化的交融与发展
- 活用地方文史资源让语文学习更接地气
——以陕西镇巴为例 - 对高中语文核心素养的解读
- 语文素养的核心和语文核心素养
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