论文本细读的实施策略

王秋苹

高中是学生接触大量深奥知识的重要阶段，他们所学科目量变多、质变难，学生由于知识储备不够丰富，自主学习能力有待提升，他们对文本一般都是“一目十行”式地粗略阅读，很少有学生会主动深究文章蕴含的深刻思想，大多都是快餐式阅读，学生的人文素养和综合学习能力得不到显著提升。文本细读可以改变学生的阅读现状，提高自主学习能力，掌握必要的知识结构。

一、文本细读的内涵及意义

1.何为文本细读

从根源上来看，文本细读这一教学方法并不是土生土长的中国教学方法，它来源于西方的语义学，最初主要用来进行文学批判，也对文本进行详细的解读，详细解读文本的过程就称为“文本细读”。通俗地来讲，文本细读是和粗读、略读相对，对文本的语言、思想、情感等进行分析和理解。在高中语文教学中落实文本细读，也就是要求学生通过细致入微的阅读，仔细研究文章的组织结构，将文中体现的思想与精神融入到生活体验中，准确把握文本语言和思想的关系。只有这样，学生才能克服“碎片化”和“快餐式”阅读的弊端，开发思维能力和想象力。

2.文本细读的意义

（1）有利于提升学生的语文核心素养

学生的核心素养主要是指学生应该具备的，能够适应自身发展和社会发展需求的关键能力，具体来说，它主要包括学生快速获取并灵活运用知识的能力、进行独立思考的能力、合作探究解决难题的能力等等多种综合能力，这些能力是否具备，在一定程度上取决于语文教学是否能够以学生发展需求为本。不同于其他学科，语文不单单是文学知识，它涉及的知识面非常广泛（如历史、科学、地理等），对学生的综合能力要求比较高。语文核心素养主要包括语言的理解和运用、思维的扩散和提升，以及情感的体验和传递等不同方面，文本细读可以帮助学生准确把握文章的行文特色，进一步丰富自己的语言积累和知识储备，在阅读不同题材文章的过程中提高文化品位和审美情趣。

（2）有利于提高学生的语文阅读能力

通过多年教学实践观察，有些学生对“阅读能力”存在误解，他们往往认为只要能把文章大致意思看懂、弄通，就具备了基本的阅读能力。但是我们必须看到，高中阶段学生面临的文本阅读存在以下几个特点：一是题材广泛，比如诗歌、文言文、散文、议论文、记叙文等这些都是学生在考试或在平时练习中常见的阅读题材，形式丰富多样，侧重点各有不同，需要学生具有丰厚的知识储备；二是难度显著，学生在教材或考试中需要进行阅读的文本一般难度都比较大，“一目十行”式的粗略阅读很难把握住文章中心思想、体会文章深刻情感，因此学生常出现“文章读懂但题目不会”的窘境。所以高中语文教学，不能停留在表面，我们教师要转变教学思路，深入探究正确的方式方法，帮助学生掌握合理、有效的阅读技巧。文本细读可以帮助学生体会文章生动的表述技巧，从文章的表述中汲取精华，不断提升阅读和写作能力。

二、文本细读的实施策略

1.以词为导，走进文本

词语是文本的细胞，是构成句子进而构成文章的基础。对学生而言，由于知识积累和文本解读力、感受力的局限，很难找到走进一篇文章的入口，只靠“粗略的读、大体的猜”来把握文本，往往游离于表面而无法深入。为了更好地从细节处把握文章，词语的导向性作用是不可忽视的。比如徐志摩的《再别康桥》一诗写道：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩”，一句诗中诗人连用了三个“轻轻的”，实写悄无声息地来到并悄无声息地离开康桥时的情景，但从诗中我们却能读出作者对康桥依依不舍的情感，在这里有不舍、有哀愁，但是却没有悲伤。毫不起眼的一个词，却将全诗的情感烘托出来。所以我们教师在教学时，应启发学生仔细研读，学会寻找关键词，并进行深入剖析，从而在情感上和作者产生共鸣。

2.以句为例，把握结构

如果说词语是文章的细胞，那么句子就是文章的躯干，支撑着整篇文章的结构。既可以承上启下，又可以总结全文；既可以升华文章主题，又可以突出文章中心，所以对句式和句义的把握尤为重要，可以帮助学生把握文章的框架和结构。比如在《荷塘月色》一文中，朱自清这样写道：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”作者在这一段话中，并没有用词语或句子描写月亮，但是从他的描写里，我们却又仿佛处处能看到月亮，因为荷叶、荷花，都处在朦胧的月光中。通过这样的描写，把“月色”这一中心景表现得淋漓尽致，“月”像一根绳，将全文串起来，使文章形散而神不散。所以我们要教给学生，在阅读文章时应放慢阅读速度，字字句句斟酌其含义和用途，既从全文出发，又从细节把控，真正把文章“吃透”。

3.以情为终，感悟情感

情感的表达是作者最终的写作归属，一篇文章，无论它是怎样的题材，无论它的篇幅是长或短，其中都会有作者的情感寄托。如果阅读速度过快，学生很容易“捡了芝麻丢西瓜”，对文章内容记忆不准确，顾此而失彼，从而无法准确体会作者的情感。文本细读就要求学生在阅读文章时能够透过现象看本质，理解情感，传承文化。因为很多文章作者不会采取直抒胸臆的写法，往往将情感隐藏在某个词语或某个句子中，隐藏在文章的末尾，如果学生不能认真研读，往往会出现理解上的偏颇。所以我们应在平时教学中注重培养学生的耐心、恒心和细心，以便他们在阅读时深入情感，提升素养。