培养学生课前深度预习能力的途径

陈巧惠

现阶段中学生由于课程时间紧张、各个学科的课业任务较重，学习时间较长，导致多数学生在课余时间内只想放松，不想预习或自主学习，缺乏自主学习及提前预习的学习积极性，使得现阶段初中语文课堂教学效率较低，无法培养学生们良好的语文学习习惯。因此，教师开展培养学生语文课前深度预习能力的活动就显得尤为重要。

一、初中语文课前深度预习的重要性分析

在初中语文课堂教学过程中，培养学生的课前深度预习能力就是要求学生自主学习，在学习过程中主动发现问题、分析问题、解决问题，从而促进学生学习能力的提高。课前深度预习是初中语文教学过程中较为重要的环节之一，教师只有引导及培养学生开展课前自主预习的能力，才能提升学生的自学能力及意识，促进学生深入语文教学内容进行思考及探究，帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生在初中语文整个学习过程中学会准确思考、质疑、学习及掌握语文知识，更好地培养学生的自主学习能力，促进学生语文综合素养的提升，提高初中语文课堂教学水平及教学效率。

二、培养学生语文课前深度预习能力的途径

1.精心设计课前预习方案，明确学生课前深度预习步骤

在初中语文教学过程中，预习属于学生自主学习的初步阶段。但多数学生在预习过程中往往表现为无从下手，不知如何开展深度预习，无法把握预习过程中的方向及深度，导致学生预习效率低的现象。教师在此过程中应以语文整体教学目标为方向，充分结合初中语文教材中文章的文体，基于初中生年龄、心理、学习需求等为学生精心设计预习方案及计划，明确初中生课前深度预习的目标及方向。

如在进行《闻一多先生的说和做》的课前预习指导过程中，教师应将“闻一多先生说了什么？做了什么？”作为线索，引导学生以旁观者的心态感受及学习闻一多先生的品质。在为学生设计预习方案时，第一阶段为引导学生通过阅读课文准确把握文章的主要思路，抓住文章叙述的事件，突出人物的精神品质；第二阶段为引导学生深入文章仔细品味文章中语言的运用技巧，及主人公的人物品质有哪些是值得我们学习的？最后，将课本知识点延伸至现实，提出课前预习问题，要求学生深入解答“在生活中有哪些人与闻一多先生一样，先做后说或做了不说的，你学习到了什么？”

2.强化学生课前深度预习的习惯，提高语文预习效率

在初中语文课前预习过程中，多数学生由于各种因素的影响，往往采用较为敷衍的态度预习，未能结合教师设计的预习方案及计划展开针对性、深入地预习，导致课前预习基本等于做无用功，不利于学生语文素养的培养。教师应在引导学生自主预习的过程中，培养学生良好的预习习惯及意识，采用多元化、创新型的预习方式引导学生完成预习计划，培养学生良好的预习习惯。教师可以采用“微课视频”预习、“小组合作预习”“自主探究预习”等多元化的预习方案，激发学生的预习兴趣，促进学生语文预习积极性的提升。

如在进行《恐龙无处不在》的教学过程中，教师可以采用微课视频或小组合作预习的方式，吸引学生的预习积极性。首先在课前制作5分钟左右的微课短视频，将课堂教学内容进行简述，引导学生初步认识“恐龙”，继而采用小组合作的形式，要求学生以小组为单位通过网络搜索、书籍等形式将恐龙的起源及相关的纪录片等资料寻找出来，然后制作成课件，要求学生在课堂上为其他同学进行讲解，提高初中生课前深度预习的积极性，给予学生不同的预习体验，强化学生的预习效果。

3.针对语文预习过程中的疑问进行深化、优化解答

在初中语文课堂教学过程中，学生会产生较多的疑惑及不解，需要教师进行解答，以此满足学生的学习需求。教师应摆正自己作为教学引导者及组织者的地位，充分发挥学生的学习主体性，积极引导学生主动参与课堂学习，调动学生的学习热情。教师在此过程中，应构建民主、和谐、愉悦的学习环境，采用翻转课堂的形式开展初中生语文学习中的自主探究及讨论，激发及引导学生主动发言及自我表达，充分提高学生们的学习积极性。针对学生在课前深度预习过程中提出的疑问，进行有针对性的解答及指导，引导学生表达出自己在预习过程中遇到的困难，针对学生预习过程中遇到的共性问题开展相应的讲解，促进预习效率的提高，促使学生掌握更多的预习技巧及自主学习方法，提高课前深度预习的效率，为开展高效的课堂教学奠定基础。

如在进行《从百草园到三味书屋》的教学过程中，学生可能会提出以下较为奇特的疑问：（1）鲁迅问先生“怪哉”这虫是怎么一回事，先生为什么回答不知道？（2）如何看待学生偷跑到三味书屋后园玩耍的情况，这是否属于逃课行为？（3）鲁迅上课偷偷画画，不专心听讲，这样不对吧？针对这些问题教师可引导学生先自我比对：（1）你是否也问了不该问的问题，比如一个学生拿一奥数题问语文老师，可能是恶作剧也可能是不懂教师也是术业有专攻的；况且即便先生真不知道 “怪哉”这虫的典故也是情有可原的；再者若先生知道这虫的来历又不告诉鲁迅，应该是希望他能更专注于学习，而不是关注一些奇奇怪怪的事情。（2）个别同学是否也有自习课偷跑到教室外玩耍或上课了故意推迟进教室的行为？（3）上课偷画画固然是不对的，但古代文人往往是以琴棋书画俱通为荣的，老师也许看到了，可能是一种默许行为。再者一个聪明的人往往各方面的潜力都是不错的，但一个人的精力是有限的，鲁迅后来专攻文学，画画方面作了舍弃，是正确的选择。这样，通过民主和谐的探讨，翻转了课堂教学方式，激发了学生的思维，也提高了学生的学习积极性。

在初中语文课堂教学过程中，教师应基于新课程改革的相关要求、学生的学习需求及教学计划等，通过实施精心设计课前预习方案，明确学生课前深度预习的步骤，强化学生课前深度预习的习惯，提高学生的课前预习效率及针对语文预习过程中的疑问进行深化、优化解答等多元化的预习方式，促进学生课前预习良好习惯的养成，提升学生的语文综合素养及语文整体学习水平。