借助阅读策略品析新闻亮点——《别了，不列颠尼亚》教学思考

胡小望

香港回归是中华民族具有划时代意义的重大事件。1997年7月1日在香港举行的中英两国政府交接仪式吸引了世界的目光。为了向世界报道这一盛事，新华社四位记者通力合作，以《别了，不列颠尼亚》为题，写下了真实准确记录这一难忘时刻的新闻稿件。这篇文章也作为典范文本收入人教版教材必修一第四单元《新闻两篇》。

文章不仅具有独特新闻价值，也具有丰富的教学价值。作为新闻，本文不仅写作视角独特，而且标题、导语和主体都亮点频现；作为教学文本，文章时序结合的结构，精彩的细节描写以及独具特色的语言，堪为新闻写作和语言表达的范本。因此，教学这篇文章，需要具备以下几个意识：一是文体意识，文章的体裁是新闻而非散文，无论是从日常阅读还是教学解读的视角，都需要以冷静的目光直面文本，把握这一事件的真实性及其意义；二是视角意识，这篇新闻由新华社发稿，而非面向国内的新闻报道，其受众是全球目光，作者是在以客观理性的态度向世界传递中国立场，中国声音；三是文本意识，文章篇幅简短，内容翔实，结构上时序叙事与文学描写手法穿插交织，语言表达上精确庄重而又意味隽永，适合多角度品读和赏析；四是学情意识，学生初中学习过《人民解放军占领南京》，对新闻的文体特点和写作要求有初步的认识，对主体事件也有一定了解，但由于时空隔膜，无论是对事件的背景还是新闻的表现技巧都缺乏深度把握，需要在教师的引领下通过细读文本，体悟其价值。

基于上述思考，这篇文章的教学必须着眼文体特点，借助与文体相匹配的阅读策略，在把握文章标题、导语和主体结构的同时，深度揣摩细节，品味语言，从而领悟主旨、写作技巧及语言表现力。

一、品读识标题

新闻的标题不同于文学作品，需要明确、准确、简练。运用品读的方式，一个看似简明短小的标题，也能咂摸出其中的“真意”和“趣味”。本文的标题——“别了，不列颠尼亚”，其中“不列颠尼亚”是末任香港总督彭定康离任乘坐的英国皇家游轮名称，“别了”，既是与末任总督及其游轮告别，也是与英国统治香港的制度告别，与一个时代告别。这就赋予了“不列颠尼亚”号以象征意义，写实而又意味深刻，平和而又蕴含情感。这样的标题，既揭示了核心事件，又新颖别致。品读标题，还可以结合课前视频回放，让学生了解香港回归这一重大事件的写作视角，不仅帮助学生了解本文标题的匠心所在，还有助于学生体悟不同媒介转换的形式和特点。

二、比照析导语

导语是新闻事件的提炼与概述，优秀的导语，总能激发读者阅读兴趣，引人入胜。对导语的赏析，可以引导学生与标题和主体部分加以比照，从而理解其 “提炼”“概括”之亮点。文章首段的导语突出了三个重点。一是概述事件，回应标题。香港回归是举世瞩目的重大事件，可以从多个角度表现。本文作者没有描写中英交接仪式的宏大场面，没有群众欢欣鼓舞的激情笔触，而是从大英帝国国旗降落之后，一艘游轮缓缓撤离香港这一视角落笔，真实而别致。二是揭示背景，明确主旨。在香港上空飘扬了156年的英国米字旗即将下降，交代了事件背景；香港即将回归祖国，是文章的核心事件。三是意味深长，引出下文。“飘扬了150多年的英国米字旗最后一次在这里降落”“英国撤离香港的最后时刻”，导语中两个“最后”，并以具体时间结束，引出了主体部分的时序叙事。整段导语简短明晰，富有韵味，语气庄重，表述客观，较好引发读者的阅读欲望。

三、圈画明主体

文章的主体部分是文本研讨的重点。表面看去，只是这一历史事件的记载，但细细品味，却能发现文章的玄机。因此，可以通过圈点勾画，可以引导学生圈画出文章对主体事件的叙述文字，讨论这样一组问题：作者为什么要写三次降旗？作者是如何写这三次降旗的？三次降旗有什么不同？以此在把握主体事件的同时，归纳凸显主体部分写作的几个特点。

第一，时空交错，史料厚重。文章主体部分以时序叙事的方式写了港督旗帜三次降落的过程和 “不列颠尼亚”号离港，通过四个重大的时间点来讲述整个事件的始末：1.下午4时30分，降旗；4点40分，港督彭定康离开港督府。2.晚上6时15分，添马舰东广场告别仪式开始；7点45分，降旗。3.6月30日最后一分钟和7月1日第一分钟，交接仪式（降旗和升旗）。4.7月1日零时40分，“不列颠尼亚”号离港。整个中英交接仪式的宏大场面，就这样被作者压缩成四个特殊的时间点。每一分每一秒好像都在感叹，都是在进行“文字直播”。这四个点又是四个典型场景的引头，以时间的发展带动一个个场景，一幅幅画面的渐次转换，使新闻具有清晰的可视性。在时序叙事的同时，主体部分每一个时间点又穿插事件的背景，第一次穿插港督府建筑资料，从建成到大规模改建、扩建和装修，昭示英国统治者曾经的风光和霸气；第二次穿插交接仪式地点资料，“不列颠尼亚”号和“巨幅紫金花图案”背景，彰显交接仪式的主题；第三次穿插英国占领港岛的升旗和离开港岛的降旗资料，时隔156年，展现这一历史事件意义的巨大张力；第四次则交代英国入侵和离开路径，这既是文章的结尾，也点明事件背景，更揭示这一事件重大意义。这样时空纵横交错，制造出历史和现实的镜头，不断交错闪回，十分具有画面感。既不动声色地交代了背景，又在记叙交接仪式过程的同时，凸显出事件的历史感和厚重感。

第二，细节植入，平中见奇。细节的描述，是这篇报道的又一亮点。文中多次出现描绘人物的细节和景物细节，所有的细节都努力做到不蔓不枝，紧扣文章主题——历史的终结与开始。如表现人物的细节，“面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”“末任港督告别了这个曾居住过二十五任港督的庭院”“在英国军舰‘漆咸’号及悬挂中国国旗和香港特别行政区区旗的香港水警汽艇护卫下”……这些描写不仅细致可感，交代清楚了事情的始末因果，使整篇报道显得丰满、厚重。对景物的描摹，同样紧扣主旨，“在蒙蒙细雨中”离任港督告别港督庭院，一种气氛已经开始渲染；“此时，雨越下越大”，查尔斯王子宣读誓赠言，大英帝国150多年的统治即将结束；“广场上灯火渐暗”广场灯光微暗，第二次降旗仪式开始；“消失在南海的夜幕中”，宣告了大英帝国统治的终结……以景衬情，其情更加浓重，更加动人。文章语意庄重，又隐隐透出大英帝国的不甘，悻悻然或者失意的这样一种意绪，在环境的衬托之下，渐渐清晰。

第三，巧用对比，凸显主旨。作为一则新华社向世界报道重大事件的新闻，必须理性客观，立场鲜明。对比手法的运用，不仅使文章在客观陈述中凸显主旨，也使事件的描述更具张力。主体部分多处可见作者巧妙运用对比手法，比如第一次背景穿插的是对港督府的描述，“多个港督曾多次进行大规模改建、扩建和装修”，与“这座古典风格的白色建筑已成为历史陈迹”形成对比，这就意味着，一方面尽管面对重重艰难险阻，但香港还是回到中国怀抱，另一方面香港回归对英国统治者而言是何等无可奈何。第二次穿插的是“156年前”的升旗和“今天”的降旗，“一个”和“另一名”对比，既揭示作为民族屈辱史的事件背景，又含蓄地表达出对于英国殖民统治结束的欣喜之情。第三处对比是大英帝国“从海上来”“又从海上去”。这一对比，回放历史，展现现实。有回味，有感叹，更有欣喜和快慰。

第四，语言庄重，意味隽永。新闻真实客观的语体特点决定了其语言风格。本文的语言特色是精确、凝练和庄重。精确是文章语言最鲜明的特点，“4时30分……4时40分……晚6时15分……”“1997年6月30日的最后一分钟”“末任港督告别了这个曾居住了二十五任港督的庭院”，一个个精确数词和基数词的运用，使作者想要传达的信息，生动深刻，也很形象真实。凝练，是指语言既简洁又概括性表现力强。如“面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”中的“凝重”二字，细致地描绘出彭定康在降旗那一刻内心复杂的感情，是失意，是不甘，还是心悦诚服？令人遐想与回味。作为新华社代表中国声音对这一重大历史事件的报道，其角度和风格上都必须做到既讽刺英方，又表达出殖民统治结束的意义。文章的语言就需要尽量做到客观庄重。而庄重的语言风格，贯穿了报道全过程。如文中不仅在导语部分两次出现“最后”一词，主体部分依然不止一次出现，如“最后一次离开了港督府”“米字旗在香港最后一次降下”，这样的表述既是客观陈述，又一次次强化了一个旧时代的结束，一个新时代的开启；又如文章结尾“大英帝国从海上来，又从海上去”，行文至此，戛然而止，耐人寻味。

这样通过圈点勾画梳理全文的主体部分，把握事件，细读文本，让学生在具体懂得了新闻的真实客观所在，了解了文章的态度立场的同时，也能明了优秀的新闻作品还同样需要在文本架构、表现手法和语言表达等方面具有独特的艺术追求和文学造诣。

新闻的文体特点决定了文本表达的特点，也决定了其与读者之间的陌生感和距离感。作为一种信息时代广泛运用的实用性文体，新闻的阅读尽管无需联想与想象，无需体验与代入，但却需要我们通过理性思考，客观分析，在提取信息的同时，还能读出字里行间的立场和态度，读懂文本背后的情感与意蕴。选择与之相匹配的阅读教学策略，从文本不同的结构功能感受新闻的特点，不仅有助于学生更真切地了解新闻的意义和价值，更有助于培养他们作为未来公民的“用事实说话”的媒介素养，而这，正是我们在新闻教学中追求的要义所在。