关注社会热点梳理写作思路——时事评论类作文写法探究

曹红艳

一、时事评论类作文与当今高考的紧密契合

《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生了解并积极参与生活，体验生活，关注社会热点，激发写作欲望。”这就要求学生要多关注国家大事，多关注社会热点问题，多读说理深刻、有思想见解的时事评论类文章，逐渐学会写作时事评论类文章。

要指导学生写好时事评论类文章，要了解此类文章的含义和特点。时评是“时事评论”与“时政评论”的略称。是对新近发生的一件事发表自己看法的议论性文章。它是针对现实生活中的重要问题直接发表意见，阐述观点，表明态度的文章样式。

其一，此类文章与新课改的大趋势相吻合，能够充分体现大语文观念，彰显着主人翁精神和现代公民意识，体现着强烈的时代精神和社会责任感。

其二，时评类材料具有包容性和开放性，鼓励多元思维的碰撞，可以仁者见仁智者见智，可以站在不同人的立场上，多角度立意。

其三，材料中所涉及的新闻事件有强烈的社会现实意义，一般都是社会热点问题，能够引发全社会的热烈讨论。

时事评论类材料具有以上特点，因而写这类文章要求观点鲜明，有很强的说服力，文章脉络清晰，语言有激情而又富于理性。

二、时事评论类作文的写作类型

评论类材料作文在写法上主要分为就事论事和因事析理两类。

就事论事要求针对事物本身和它的性质来评判是非得失，不对材料做过多的拓展和延伸。对材料中所涉及的社会现象进行评价，议论和说理要求始终围绕材料中的核心事件发表自己的见解，做到言之有理和言之有据。

因事析理以材料中的现象为小切口，充分展开，阐明道理，这是在准确把握题意的基础之上的扩展，挖掘和提升。这种方法要求写作者从大处着眼，小处着笔，从材料中提取观点或者道理，然后突破材料的限制，广泛联系社会现实，阐明道理的普遍性。

三、就事论事的写作策略

采用就事论事这种写法，要求开篇鲜明地表明个人对材料中现象的态度，做出肯定或者否定，赞扬或者批判的选择。比如作文“对晨练大妈，市民和环卫工陈阿姨，你要为谁点赞？”就要让学生先做出自己的明确选择，还要有论证该观点的依据和理由。

在行文的过程中，要紧紧围绕所评之事，不可游离于事情之外，不可漫无边际地高谈阔论。可采用递进式结构，简明扼要地引述材料，鲜明地表明写作者的态度观点，再分析这种现象的危害，挖掘该现象产生的社会根源，最后指明办法或者措施，发出号召。学生们运用就事论事的写法，能紧扣材料时事，由表及里，层层深入，不至于文章跑题。

此种写法适合思维能力与写作水平中等或者中等偏上的同学使用，勤阅读时评类文章，关心社会热点问题，积极主动地去积累相关论据，多思考和借鉴他人文章的长处，学生们也能写出针对性强，有思想，有见解，评论较为深刻的时评类文章来。

四、因事析理的写作策略

因事析理的方法一般遵循“引—议—联—结”的步骤。

引：简明扼要地概括材料中的主要内容，提取精髓，然后提炼出材料的主旨。

议：具体分析材料，确立观点，该部分既要针对材料中所举社会现象来议论说理，还要由现象到本质，由个别到一般，逐渐扩展开来，深入挖掘材料，提出的观点既要有普遍性，又不能完全脱离材料，应该是从材料中抽象出来的带有一般性的道理。

联：联系社会实际，从横向或者纵深方向来拓展，如果材料中的社会现象是正面的，就联系社会现实中的正面事例来概括它的价值，分析它的意义。如果材料中的社会现象是反面的，就联系社会现实中的反面事例来挖掘其根源，揭示其危害，提出改善的建议。

结：总结全文，升华论点，除了总结概括全文，强化论点以外，还可以提出希望，发出号召。

结合上述两种写法，针对学生们的实际情况，笔者在教学过程中，主张学生们就事论事，同类正反论据联想，适当扩展，保证同学们始终围绕材料核心问题行文，立论有依据，论据充实，说理有针对性，有深度。真正使高考作文体现出时代精神，文化味道，人文情怀。