“互联网+”给写作教学带来的机遇

张晓阳

在新时代的发展当中互联网成为教育教学当中不可或缺的一部分，因此在中学的语文写作教学当中融入互联网的成分是必不可少的。教师要更新教学观念，熟练掌握互联网技术以及在教学中强化教学效果等操作方法，探索当前时代给写作教学带来的师生互动，促进师生间的灵活协作，拓宽学生素材积累的数量以及建立新的批改作业途径等方式来提升学生的写作水平。

一、“互联网+”给写作教学带来的机遇

1.增加师生互动

“互联网+”时代的来临为初中语文教学提供了一个新的途径，传统的师生关系不会成为限制学生向教师请教问题的绊脚石，学生可以通过网络平台，不受时间限制、不受空间限制地向教师提出问题，而教师在指导学生的过程当中能够充分了解到不同学生的性格特点，并根据他们的性格特点采用不同的语言，激发学生写作的积极性。师生之间互动的增加除了促进师生的交流以外，还能够消除学生对于写作的抵触心理，提升学生主动学习、主动积累素材的积极性。在教师适当引导之后学生会充分发挥主观能动性，按照课本的要求或是教师给出的题目进行写作，在不断的锻炼过程当中提升写作水平。

2.促进灵活写作

网络平台促进灵活写作的意义在于没有对写作的地点与时间进行限制，提高学生调度空间与时间的能力，打破了传统写作教学呆板的模式，更具有灵活性与机动性，能够提高学生写作的效率，使其上交高质量的作品。

3.拓展素材积累

学生在互联网平台所能够接触到的信息，远远大于书本上的信息，因此在积累素材的过程当中使用互联网能够拓宽学生的知识储备与素材储备。互联网还具备知识共享的功能，教师与学生所拥有的资源共享能够进一步扩大学生的储备量，帮助提升学生的写作素材储量还有自我意识表达水平，对学生的写作产生正面的影响。

4.建立新的写作途径

语文教师在实行教育的过程当中，应当注意到坚守过去传统的教学模式已经不能够满足不同学生的写作需求，因此可以根据学生性格特点的不同、写作要求的不同，结合互联网的特点，打造互联网写作教学平台，为作文教学提供新的途径。这个平台不仅可以供学生积累作文素材，还可作为教师进行作文评价反馈的平台，这就改变了传统作文教学当中的作文评价机制，使教师批改作文的空间与时间有所改变。在布置完作业之后，学生可以根据自身的学习计划调动写作的时间，而教师在学生完成写作之后，可以根据教学计划灵活地掌握批改作业的时间。除此之外，教师还可以在网络平台上建立优秀作文发表模块、作文借阅模块，实现资源共享。优秀作文发表的模块能够激发学生学习的热情，作文借阅模块则可以促进同学之间的交流，互相批改作文能够补充自身思路上的缺陷，学生在分享自身的经验与感受的同时能够为其他学生的写作提供思路。

二、具体的操作方法

1.更新教学观念

人教版初中语文九年级教材中《学习缩写》就要求学生充分理解文本内容，之后展开文本的缩写。这就要求教师打破传统的教学观念，熟练地掌握互联网技术，利用互联网为学生搜索更多的文本，扩大学生的阅读量与积累量，培养学生选择关键词的能力，在此基础上实现文本缩写。

2.熟练掌握技术

人教版初中语文八年级教材中《新闻写作》就要求学生能够熟练地掌握写作的技巧，因此可以通过互联网平台搜索新闻写作的特点，并结合当前的实时热点写作报道。熟练掌握互联网的使用技术，除了教师需要掌握教室当中多媒体的使用技术，利用多媒体为学生搜索素材以外，学生也应当熟练地掌握互联网技术，搜索时事热点，并利用网络平台写作，将作业上传给教师，完成新闻写作的任务。

3.强化教学效果

网络承载的信息量远远大于教材当中的信息，因此要利用网络的优势去填补教材缺少素材的不足。除此之外，教师与学生还需要通过网络平台强化教学的效果。例如教师可以在网络中搜索有关的备课信息以及拓展自身的素材积累，对学生作文实施正确的引导。而学生要充分地利用网络平台去训练自身的写作能力。例如初三年级的学生在学习议论文写作的时候，除了使用网络搜索素材以外，还能够学习其他优秀作文的框架结构，提升文章的可读性和价值，在写作之后，还可以邀请同学阅读自己的文章并提出修改意见，在此基础上提升自己的写作水平。

网络平台无疑是写作教学的新途径，也是写作教学与实际生活连接的桥梁。学生与教师在使用互联网的过程中，能够拓宽自身的知识视野以及采用新的方式开展教学或学习，学生的创新能力与写作水平也能得到大幅度的提升。