目录
- 厘清教学目标 发展数学素养
——“解决问题的策略”的教学误区及建议 - 行走在数学与儿童之间
——张齐华老师“解决问题的策略”教学实录及评析 - 逐步感悟数学本质
——苏教版六年级下册“用方向和距离描述物体位置”教学实录与评析 - 深度体验 完整建构
——“解决问题的策略”的教学思考与实践 - 培养良好习惯 提升数学素养
——六年级下册期终质量检测引发的思考 - 适时穿插微课 提高教学效益
- 号准错题脉象 巧治错题病根
——关于三年级“除数是一位数的笔算除法”的错例研究 - 运用方格，调正相异构想
——“平行四边形面积”教学实践与思考 - 教学“连减的简便计算”磨课有感
- 浅谈农村完小如何构建主动参与的情智教研模式
- 概念理解：聚焦本质，思想统领
——以“正比例的意义”一课教学为例 - 在变与不变中理解“倍”的实质
——“倍的认识”教学实践与思考 - 数形结合 深挖内涵 明晰概念
——“平均数”教学实践与思考 - 明白 明晰 明确 明了
——在解题教学中引导学生践行“四明”的实践研究 - 让学生心中有杆秤
——从“质量单位的选取”教学谈起 - 由一道数学试题想到的……
- 合理猜想 层层验证
——以“圆的周长”教学为例 - 巧用假设优化思路
——以“鸡兔同笼”为例 - 精选估算素材，让估算更方便实用
——以“两三位数乘一位数估算”教学为例 - 从可有可无到画龙点睛
——小学数学课堂小结的现状分析与深度反思 - 课堂教学新课引入“四忌”
- 面对课堂生成的教学智慧
- 让“错误资源”成为互动课堂中的亮丽风景线
- 立足思维方法，促进认知生长
——基于数学思维方法的生长性课堂研究与实践 - 低年级学具操作要选准时机
- 小学数学概念“探究式”教学例谈
- 数学阅读，实现核心素养的新途径
- 例谈数学复习课习题材料的选取
- 预学学习单，让学生的学习更深刻
- 浅谈口算教学的误区及相应对策
- 把握学习起点，有效设计教学
- 打开一个敞亮的研究窗口
- 在教学中渗透数学思想方法的策略探微
- 复习课导学案的实践研究
- 提高农村小学中年级数学作业质量的研究
- 口算错误原因分析及解决策略
- 例谈四则混合运算中的常见错误
- 例谈如何有效设计数学拓展性作业
- 关注学生体验 构建高效课堂
- 例谈如何有效培养学生的问题意识
- 自编应用题，提升综合能力
- 转换视角，在解决问题中提升数学素养
- 培养低年级学生问题意识的探究
- 培养学生空间观念的三部曲
- 立足概念本质，提升学生思维品质
- 例谈培养学生思维能力的策略
- 培养学生数学猜想能力的方法
- 培养创新意识 提升数学素养
- 小学生数学交流能力培养探微
- 巧设小练习，引发大思维
- 数学游戏教学的尝试与思考
- 巧用“三问”，优化课堂教学
- 关于小学计算教学的思考
- 课堂留白不空白
- 引导学生自主构建数学概念“三策略”
- 师生有效对话的“三性”
- 浅谈课堂提问的教学对策
- 谈如何让学生在实践中学数学
- 课堂上渗透“数形结合”思想的教学实践
- 链接三个有效基点，实现概念的理性跨越
- 数学基本活动经验教学的“三注重”
- 例谈小学数学合作学习有效时机的捕捉
- 立足错误，追求有效教学
- 例谈小学数学教学中“转化思想”的渗透
- 小学数学操作学习的优化策略
- 巧妙点拨，实现有效提升
- 厘清教学目标 发展数学素养