数学阅读，实现核心素养的新途径

江苏连云港市陶蓭中心小学（222000） 王　惠

数学阅读，实现核心素养的新途径

江苏连云港市陶蓭中心小学（222000） 王惠

阅读，不仅属于语文学习，还属于数学学习。从指导式阅读、体验式阅读、分享式阅读这三个角度介绍如何在数学课堂上实施数学阅读，培养学生的核心素养。

数学阅读指导式阅读体验式阅读分享式阅读

基于核心素养的数学阅读，不仅仅是阅读数学课本、练习题和学习手册，还包括含有数学知识、表格、符号等内容的数学绘本、数学漫画、数学故事、数学小说等。这样的数学阅读不但能促进学生的知识、能力、情感、态度与价值观的综合发展，还能提高学生学习数学的信心和兴趣。

一、指导式阅读，有效渗透读书方法

好的数学绘本既有精致的画面，符合学生心理特征的故事，还蕴含着做人的学问、数学思想方法等。教师指导学生阅读数学绘本，先要通过故事情节激发学生的学习兴趣，让他们喜欢上数学阅读，对绘本中的故事情节产生共鸣，再把阅读的方法介绍给他们。

如某教师在教学“万以内数的认识”时，不仅教会了学生认识一万、十进制的计数法，还帮助学生掌握了阅读的方法。

师：郭鑫媛同学制作了一张推荐书目海报，她推荐了《宇宙小子》这本书。大家想读吗？先看看这个绘本的封面的图画，有疑问吗？

生1：我想知道为什么袋子里有那么多糖？

生2：那么大的袋子里能装几个呀？

生3：这个袋子里的糖都是给他们吃的吗？

师：让我们带着问题一起来阅读。

教师有意识地培养学生阅读数学绘本的封面，让他们猜猜可能会发生怎样的故事后再带着问题进行阅读。通过朗读、讲述的方式让学生把自己想象成故事中的主人公——吉姆，再逐渐放手让学生自己阅读，找到数学中的十进制计数法帮助吉姆，顺理成章地引出了10000和十进制计数法。这样层层推进的阅读方式，不仅渗透了阅读方法，还巧妙地渗透了“遇到困难时，我们不能放弃，这样才能实现梦想”的思想教育。

二、体验式阅读，知道“之所以然”

在课堂上进行精读，还需要教师引导学生动手实践、尝试探究，我们称它为体验式阅读。体验式阅读能够帮助学生跳出定式思维，经历自我的探究过程，领悟知识的来龙去脉。

如唐彩斌老师在六年级开展了“三角形内角和”以及代数式的简单运算之后的数学阅读课。

师：你们都知道三角形的内角和等于180°，你们是怎么得出这个结论的？

生1：我是把三个角量出来，加在一起发现是180°。

生2：我是把三个角剪下来拼在一起，发现正好是平角，所以等于180°。

师：是啊，有那么多种方法都能帮助我们得到三角形的内角和等于180°。那么四边形的内角和是多少，你们想知道吗？现在每个小组里都有一个四边形，请大家想办法算出四边形的四个内角和是多少。

生3：长方形和正方形的4个角都是90°，所以四边形的内角和是360°。

生4：我们画的是普通的四边形，可以把它分成两个三角形，一个三角形的内角和是180°，所以两个三角形的内角和是360°。

师：能把所有的四边形都分成两个三角形吗？

该案例中，唐老师带着学生从简单的三角形入手，探究四边形、五边形、六边形等多边形的内角和，并总结出多边形内角和的规律。这样的数学阅读课不是低水平的重复，而是让学生经历经验的积累和思想的渗透，实现了同类知识的类比化学习。

三、分享式阅读，用学生的思维讲数学

分享式阅读，是让部分学生先阅读，再由已经看完的学生来分享给同伴，让学生经历从故事的内容、数学问题、陈述思路、提出问题、互动质疑等过程。

如某教师在数学与科学整合的阅读课《“懂数学”的蝉》中，出示了问题共学单，让学生经历独学、合作、分享的过程。

师（出示问题共学单二：其他生命周期的蝉，它们的生存情况又是怎样？）：请大家小组合作，研究生命周期为1～20年的蝉遭遇天敌的情况。

生1：我们小组发现1、2、3…20是一条“分界线”，“分界线”的上面是因数，下面是倍数。

生2：这是找蝉生命周期的因数和倍数。我们知道了3是3的因数，9是3的倍数，12、15、18都是3的倍数……

师：如果你是蝉的话，你会选哪个生命周期呢？

生3：我会选19、17、13和11，只有两次遭遇天敌。

生4：我们组认为质数越大越好，那么被吃掉的可能性就会比较小。

师：看来蝉还懂数学啊！大家看，生命周期是19年、17年、13年和11年，这些数都有什么特征呢？

生5：他们只有两次遭遇天敌的可能。

该案例中，教师主张以问题解决提升学习力，以合作分享提升解决力。在解决问题中，学生经历了发现问题和解决问题，在学生分享的过程中，因数和倍数的本质特征得以体现。

（责编童夏）

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