谈如何让学生在实践中学数学

江苏苏州阳山实验小学校（215151） 马萍萍

谈如何让学生在实践中学数学

江苏苏州阳山实验小学校（215151） 马萍萍

做数学是数学教学一种质的飞跃。《义务教育数学课程标准》明确提出，要引导学生经历合作探究、实验等活动，通过活动激发学习兴趣。重视学生亲历知识的形成过程，丰富学习体验，使学生在大量的感性积累、表象积累中获得更新的感悟，让数学学习具有鲜活的力量。

实践活动激发兴趣增强感悟学习反思

实践活动是学生获取知识的重要手段之一，也是学生探索未知世界的根本方法之一。小学生抽象思维不够成熟，逻辑推理能力较弱，所以在小学数学教学中，教师要努力创设动手实践的情境，让学生在做中感知数学、领悟数学，从而能够快乐地学习数学，有效地学好数学。

一、课前体验，激发兴趣

小学生的生活经验浅薄，知识积累不丰厚，数学活动经验也比较匮乏，但实践活动却能增强小学生对数学知识的感悟，能够形成较为直观的感知，从而为新知的探究学习提供动力。

如，在教学“小数的认识”前，设计课外调查活动：一是身边有哪些地方会看到小数，记录下来，猜猜里面会隐藏着什么规律性的知识；二是通过请教家长或者查阅资料、上网查询小数的由来，了解小数的发展历史；三是联系人民币，把自己搜集到的小数与元、角、分对应起来看看，尝试找找它们之间的内在联系；四是尝试探讨小数在生活中的作用，猜猜小数的读写方法……

让学生进行这样的课前调查活动，不仅能让学生储备必要的学习经验，为后续的学习打下基础，还能有效地激发学生对数学学习的求知欲，促进学生的推理能力、归纳能力的发展。

二、课中操作，增加感悟

“学生的学习过程包括实物操作、表象操作和符号操作三个阶段。”因此，小学数学教学必须遵循这一客观规律，让学生真正参与实践操作，学会观察操作中的现象，准确把握数学现象之后的规律。

如，在教学“平行四边形的面积”时，第一，引导学生作出一条底边上的高；第二，指导学生沿高把平行四边形剪成两部分；第三，组织学生探究学习，思考剪下的两部分能拼成哪些熟悉的图形；第四，组织活动讨论，拼图对你有什么启发？学生经过拼图和学习探究，得出结论：平行四边形的高就是拼成的长方形的宽，底就是长方形的长，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。

剪拼过程中面积不变，剪下的高就是长方形的宽，底就是长方形的长。这样操作会给带来学生更全面的感知，让学生对这部分知识的理解更深刻，整个学习活动对学生的认知建构是具有促进意义的。

三、课后实践，促进生成

“游戏是儿童认识世界的途径。”同样的道理，课后引导学生去实践，用实践操作验证学习，一定能有效地改进学生的学习方式，让学生更好地感悟知识，建构认知，也使数学学习得到有效地拓展和延伸，从而变得更加丰富多彩，充满乐趣。

如，在教学“认识钟面”后，为了深化学生对钟面认识的理解，并使之与生活紧密结合起来，可设计一些课外实践活动，通过实践让学生对钟面的认识得以固化，加速知识的理解与建构。一是学做一个钟面；二是请家长进行评判，钟面制作的基本架构是否准确；三是设计时针、分针，理解时针每走过1个数字就是1小时，分针每走过1小格就是1分钟，1个数字是5分钟；四是家长和学生做游戏，一个说时间，一个拨时针、分针，看谁拨的准，拨的好。

课后实践这种形式既能促进学生巩固复习，也能让学生在动手中再度深化对知识的理解，形成可靠的认知，更能培养学生自律意识、实践能力、学习反思和归纳总结的能力，促使学生学会对活动现象的反思，从而逐步培养学生的独立实践能力。同样，课后实践还能拓展学生学习的视角，让学生自主学习的意识在长久的训练中得以养成。

总之，在小学数学教学中，教师不仅要善用实践操作这个教学工具，让动手实践、积极观察、大胆猜想、科学验证成为学生学习数学的基本品质，还要积极创设探究氛围，使数学实践活动贯穿学生学习的始终。如此，实践活动一定能达成数学教学既要促进知识积累，又要发展数学思维的根本目的。

（责编罗阳）

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1007-9068（2016）23-084