卷首语

1. 用学科的精髓影响学生

教学策略

1. 把握运用符号契机 培养学生符号意识
2. 数学思维可视化：促进深度学习真实发生

数学能力培养（浙江省新思维教育科学研究院协办）

1. 任务前置 做辨结合
   ——单元整合背景下《认识分数》教学实录
2. 重组知识结构 设计学习序列
   ——《分数、小数的初步认识》整合实践与反思

本期关注

1. 高阶思维导向的图形认识深度教学策略
   ——以《认识平行四边形》教学为例
2. 顺逻辑而教 依心理而学
   ——以《平行与垂直》教学为例

第一课堂

1. 依托习题教学 落实重复体验
2. 慢“漫”地教数学
   ——“漫”是有生命的课堂

典型课例

1. 深挖探究素材 推进深度学习
   ——《组合图形的面积》教学实录（一）
2. 感知探究迁移 深度互动学习
   ——《组合图形的面积》教学实录（二）
3. 尝试深度学习四个关键的教学策略
   ——对《组合图形的面积》教学再思考

一课研究小学问

1. 更好地理解“0”的含义
2. 借助“倍”培养学生画线段图的能力
3. 探索和理解简单组合的内涵
4. 进一步感知“比是一把尺子”
5. 如何更好地得出“同弧圆周角相等”的结论
6. 用方程解决“和倍问题”

课堂再现

1. 《角的初步认识》教学实录
2. 探究课堂，让思维向更深处漫溯
   ——《一一间隔排列》教学

教案精选

1. 从“好奇”到“理智的探究”
   ——《穿越古今认识数》教学设计
2. 巧用绘本资源 引领课堂教学
   ——《乘法的初步认识》教学设计
3. 构建多元表征 深挖笔算算理
   ——《笔算小数加法和减法》教学设计与说明

大赛文章选登

1. 如何有效培养学生的空间想象力
   ——《平行与垂直》教学设计
2. 《加法交换律和乘法交换律》教学设计
3. 单元主题教学下《圆的面积》教学设计与思考
4. “知识应用性”拓展课的思索
   ——以《车票中的学问》一课为例

教例反思

1. 抓整体构建 促学习发生
   ——以《认识钟表》教学重构为例

教例评析

1. 让学习真正发生 让数据自己“发声”
   ——《复式统计表》教学设计与评析

感悟名师

1. 厚植品格于心 外化能力于形
   ——特级教师周卫东《认识百分数》教学赏析

教研札记

1. 数学课堂：简简单单才是真
   ——对简约化课堂教学的几点思考
2. 基于学困生的“解困”教学策略