更好地理解“0”的含义

文|钟 燕

0 有多种不同含义，一年级学生第一次认识0 时，需要理解0 可以表示没有、分界与起点、占位等含义。

1.借助情境理解0 可以表示没有。

（1）教师用PPT 出示图片。

图片上有4 只小猫，每只猫都拿着钓鱼竿，每只猫的旁边放着一个鱼篓，鱼篓里分别有3 条、2 条、1 条、0 条鱼。

请学生观察图片并提出要求“4 只小猫结伴去钓鱼，请你用一个数表示他们分别钓到了几条鱼”。

从学生的回答与交流中得出：小猫“奇奇”一条鱼也没有钓到，什么都没有也可以用一个数来表示，那就是——0。

（2）教师继续用PPT 动态演示课件。

课件显示盘子里有2 根香蕉，小猴子拿走一根，一会儿又拿走了一根。

边引导学生观察，边与学生对话，通过对话引导学生体会：香蕉都被拿走了，没有了，可以用0 来表示。

2.利用实物，认识0 可以表示“分界”和“起点”。

教师引导：找一找，什么物品上有0？借助交流引入温度计和尺子。

（1）介绍温度计时引导学生观察“这上面有0 吗？”，思考“这里的0 表示什么？”借助交流让学生懂得0 摄氏度是一个很特别的温度，温度比0 摄氏度高的时候水是可以流动的，温度比0 摄氏度低的时候，水就会结成冰。进而认识到0 摄氏度是从水到冰的分界线，在零上和零下温度的中间。

（2）在介绍直尺时引导学生体会：用尺子量长度一般从0 开始量，这里的0 表示起点。

3.结合生活经验了解0 可以表示“占位”。

教师继续引导：你还在哪里见过0？

学生可能会想到在开关上、电话机上、年历上……在交流中引导学生体会有时候0 是用来占位的，比如305 班、2020年等等。

以上教学过程，用不同的方式引导学生理解0 的多种意义，为学生后续进一步学习数和运算奠定了扎实的基础。