目录
名师工作坊
阅读
- 阅读课堂，应落实情感态度与价值观的目标
- 语文教师整体把握教材能力的实践探索
- 灵性对话，构建动感课堂
- 阅读教学呼唤主体觉醒
- 培养学生提取信息的能力浅探
- 核心素养下学生阅读思维能力的培养
- 写景类文本语言表达艺术教学探微
- 在阅读教学中落实语言文字运用
- 在语文课程中开展节气教学初探
- 寓言类文本的特质及其教学策略
- 浅层阅读的表现形式及矫正策略
- 静，语文课堂的另一道风景
- 基于文本视角的比较阅读教学策略
- 基于语感教学的文本内容选择浅议
- 统编教材阅读教学的策略探析
- 坚守儿童本位，引领课堂方向
- 基于语文、基于儿童的古诗词教学
- 引导学生课外阅读策略初探
- 阅读教学的现状及应对策略
- 以深度学习促学生语文核心素养提升
- 洞察情节设置，让小说教学向深处漫溯
- 浅谈农村低年级学生朗读能力的培养
- 浅谈统编教材课后练习的特点及教学价值
- 以核心目标为抓手，活化语用实践训练
- 言语智慧，在师生对话中巧妙绽放
- 阅读方法的创优探索
- 核心素养背景下提高学生语用能力的方法研究
- 积极心理学观照下的学困生转化教学
- 运用类比,发展学生思维
- 低年级童话教学如何培养学生的讲述能力
- 为学生的言语生长搭建“脚手架”
- 阅读教学推演“门道”在细节
- 创新设计让悟读成为教学常态
- 追寻智慧的课堂理答
- 语文教学中纠错的实践与思考
- 随文练笔的有效方式
- 删繁就简，选准侧重点，提高学生语文素养
- 基于文体，把握学情，融合创新
- 多维互动，将经典读厚
- 开启引擎，激活学生解读文本的思维
- 让诗意赠言灿烂绽放
- 挖掘审美因素 培养审美素质
- 运用字理识字，激发学生学习兴趣
- 紧握学习策略的手，把握核心素养的脉动
- 逐层推进，让语用意识在低年级教学中扎根
- 学讲让第一课时也精彩
习作
识字
口语