巧借绘本助推低段口语教学

潘冠玉

[摘 要]绘本是一种深受幼儿及低龄儿童喜爱的图书，绘本故事以图文并茂的形式反映儿童的日常生活，画面精彩有趣、色彩缤纷亮丽，十分符合儿童的审美情趣。绘本教学是一种凸显趣味性与教育性的新型教学形式，绘本中有众多的口语交际资源，对于发散学生的语文学习思维具有重要意义。因此，教师要以绘本阅读为教学契机，巧借绘本助力小学低学段的口语交际教学，引导儿童从多个维度进行口语交际训练。

[关键词]绘本助力;小学低段 ;口语交际;表达兴趣;表达品质

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）07-0096-01

“口語交际能力是现代公民必备的能力。”良好的口语表达能力对儿童的健康全面发展具有重要意义。绘本中有许多贴合儿童心理的教学资源，教师可以此为基点对学生进行口语交际训练。教师引导学生欣赏绘本、阅读绘本、复述绘本，激发口语交际表达兴趣，升级口语交际表达品质，创优口语交际写话能力，对培养低段学生口语交际能力都有重要帮助。

一、欣赏绘本，激发口语交际表达兴趣

绘本叙述故事的形式通常是图画与文字并行，这些生动有趣的画面、文字都是重要的教学资源，教师可以带领儿童欣赏绘本，指导他们进行细致的观察活动，激发他们口语交际表达兴趣。低年级的儿童对绘本有着极大的好感，教师要积极寻找绘本与教材中的重合点，引导学生在对绘本的欣赏过程中，不断调动他们的口语交际表达欲望。

教学部编本二年级上册《有趣的动物》的时候，让学生在敢说乐做的教学氛围中，积累有关小动物的知识，促进学生口语交际水平的提升是本课的教学重难点。教师为了突破这一教学重难点，在课前为学生展示了电子课件《小刺猬的麻烦》。教师让学生们仔细观看，并且数一数故事中出现了多少种小动物，学生在欣赏完绘本故事后多数都能回答出来。教师又让学生讨论绘本故事中自己最喜欢的小动物是哪一个，为什么最喜欢它，学生的表达兴趣立刻被调动起来。教师以欣赏绘本为开端，自然过渡到了交际主题。

儿童在欣赏绘本的过程中感受到了绘本教学的无穷魅力，教师通过这种独特的教学形式扩宽了学生的想象空间，消除了学生与教材的心理距离感，使学生在师生和谐交流的过程中形成了崭新的学习认知。这既提升了学生对文本的解读品质，又使学生在今后的学习中倾注更多的情感因素，为教师的后期口语交际教学提供了更多可操作空间。

二、阅读绘本，升级口语交际表达品质

绘本阅读不仅符合儿童的心理特征，也能够与教材内容产生联系，教师引导学生阅读绘本可以促进学生口语交际表达品质的升级，让学生在阅读绘本故事的过程中探寻到更多的表达机会。

学习《商量》时，通过口语交际训练让学生初步掌握商量的要领，培养他们表达的自信心，能够发表自己的意见是本课的教学目标。为了更好地激发学习兴趣，教师让学生以小组为单位，每个小组分发了一本绘本故事《狮子烫头发》。接着教师让学生共同阅读绘本，并小组讨论狮子和谁在商量要烫头发，最后烫成了没有，是用什么方法烫的呢？在学习成果展示环节，学生基本上都能回答出来这几个问题，他们既明白了遇到事情可以跟别人商量，也增加了更多表达交流的经验。

绘本以艺术化的语言呈现出整个完整情节的故事，学生在教师的引导下观察绘本中的色彩、线条、形象，“读”出潜藏在文字图画背后的意蕴、情感，遐想文字之外、图画以外的故事情节，学生的口语交际的能力逐步得到提升。

三、复述编创绘本，提升口语交际能力

绘本是一种活的教材，教师可以让学生对故事进行复述，或对故事的结尾进行续编，或让学生对绘本故事的空白区域进行补充，甚至可以带领学生创作简短的绘本，以此创优学生的口语交际写话能力，为课堂教学注入新的生机与活力。

设计《看图讲故事》，根据已有的图片续编故事是本课时的教学难点。为了方便引导学生进行故事续编，教师首先投放了一个简短的绘本故事视频《打喷嚏的兔子》。教师让学生仔细观看并尝试用自己的话复述这个小故事，五分钟后教师让小组推选代表复述绘本故事。接着教师鼓励学生大胆续编小故事，有的学生续编成小狐狸弃恶从善，有的学生续编成小狐狸又把感冒传染给了其他坏蛋……最后教师让学生在对教材复述并续编的基本上进行写话练习。

教师以复述编创绘本带动写话训练的过渡方式，更有助于培养学生的写话兴趣，形成学生口语交际的成长点。

在绘本教学中儿童真切地捕捉到阅读绘本的审美感、愉悦感与满足感，享受到了无声语言艺术带来的情感熏陶。教师带领学生欣赏绘本、阅读绘本、复述绘本，都可以积极创设良好的教学时机，引导学生在反反复复的实际训练中内化口语交际知识，调动儿童独特的情感体验，激发他们强烈的口语交际表达欲望，提升他们的口语交际表达技巧。

（责编 韦淑红）