阅读教学的现状及应对策略

张永素

[摘 要]目前，阅读教学存在学生缺乏个性体验、忽视学生阅读习惯培养和以课件代替阅读理解等问题，导致教学效率不高。为此，在阅读教学中，教师要激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯、打开学生的思路，使学生学会自主阅读。

[关键词]阅读教学;应对策略;个性体验;阅读习惯

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）07-0043-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”可是，在新课改的背景下，阅读教学存在不少问题，亟待我们研究解决。

一、阅读教学现状

（一）教师一言堂，学生缺乏个性体验

语文新课标提出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。由于传统的教学观念以及升学考试的压力，许多教师在课堂上仍然采用“一言堂”的教学方式，用教师的讲解替代学生的自我体悟。主要表现为学生对本文走马观花、囫囵吞枣，他们的参与度不高，感觉语文课索然无味。

（二）阅读重结果，忽视习惯培养

一些教师对阅读的理解很片面，只重结果，看重的是学生阅读了多少篇文章，写了多少读书笔记，却忽略了阅读习惯的培养。其实，好的习惯影响学生的一生。忽视学生阅读习惯的培养，学生语文核心素养的发展就会如同无源之水、无本之木。

（三）虚以应付，以课件代替阅读理解

随着时代的发展，信息技术的应用越来越普遍，但有时候也成为教师“偷懒”的工具。一些教师在阅读课上用课件演示代替朗读、理解。如，一位教师在教学人教版五年级下册的《草原》一文时，让学生观看了许多关于草原的图片，聆听与草原相关的音乐，接着又让学生谈感受。整节课虽然内容丰富、形式多样，但脱离了文本，也脱离了阅读的本质。

二、提高阅读教学效率的具体策略

（一）创设阅读氛围，提高阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”要想让阅读教学高效，就要激发学生的阅读兴趣。而要想激发学生的阅读兴趣，就要创设良好的阅读氛围。在新课程背景下，教师要敢于放手让学生自主去阅读，让他们成为阅读的主人。我们可以利用早读课、午写课的时间，让学生对喜欢的书籍、报刊进行阅读，形成自主阅读的习惯。另外，教师也可以用多种形式来促进学生阅读。比如，可为学生推荐书目，也可以组织班级“读书会”，还可鼓励学生互相推荐书目。这样，不仅提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼他们的表达能力。

（二）培养阅读习惯，拓展阅读广度

好的阅读习惯一旦养成，就能让学生一生都与书香为伴。好的阅读习惯不是天生就有的，而是需要教师去引导。在平时的教学中，我们要千方百计地引导学生进行课外阅读，以拓宽学生阅读的广度。例如，在教学《曹冲称象》一文时，我给学生讲与三国相关的知识、故事，激发他们阅读《三国演义》的兴趣，引导他们去阅读原著。

在课外的阅读时间里，我们也可以通过各种手段来培养学生的阅读习惯。一是在教室里设置图书角，让每个学生捐出一本书，大家互相借阅，营造阅读氛围;二是要求学生每周写一次读书笔记，培养他们的阅读习惯;三是指导学生掌握高效的阅读方法，如标记法、摘抄法、批注法等。这样，让学生感受阅读的乐趣，从而养成终身阅读的习惯。

（三）打开学生思路，鼓励学生质疑

巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问是问号。”教师应当在课堂上让学生各抒己见，说说自己的阅读感受，并敢于提出各种问题。一旦形成了强烈的问题意识，便会激发起他们的求知欲。在学生提出质疑后，教师不要急于给出答案，而是让他们分组讨论、自主探究，共同寻找答案。在这个过程中，学生的参与度提升了，思路也打开了，开始学会了独立思考与合作探究。

（四）重视学生感受，培养个性体验

语文新课标强调要珍视每个学生的独特感受、体验和理解。因此，在阅读教学中教师不仅要珍惜学生的独特感受，而且要创造各种机会，鼓励学生说出自己的阅读体验。学生的理解、体验无论是幼稚的还是成熟的，教师都应当给予肯定。唯有如此，才能转变学生被动接受的教学模式，让学生学会自主学习。

总之，当前的阅读教學不容乐观。作为教师，我们要改变传统的教学观念，敢于放手让学生阅读，使他们获得思想的启迪、受到情感的熏陶，并形成终身阅读的良好习惯。

（责编 韦 雄）