目录
特别关注
阅读
- 谈语文教师的教材心理素养
- 举一纲而万目张
- 情境教学，让语文课堂更高效
- 让手写板书之花常开不败
- 童话式语文课堂教学浅探
- 让阅读浸润学生的心田
- 浅语低唱，唱出语文课堂的华彩
- 在阅读教学中渗透人格培养的策略浅探
- 在阅读教学中提高学生的审美能力
- 整合理念下单元主题教学策略浅探
- 发展言语智慧，说理文教学的应然归宿
- 用好教材插图这把“双刃剑”
- 基于全息视域的儿童语文教学
- 基于儿童阅读诉求，有效拓展延伸
- 感悟教学，培养高段学生自主学习能力
- 学生互教，让语文课堂充满生机
- 莫让“长鞭效应”频现语文课堂
- “合·实”语文，有效课堂
- 借力教学档案，让阅读教学有章可循
- 多元评价，优化阅读教学
- 梳条理 品语言 察目的
- 站稳立足点，促进学生发展
- 个性阅读，点燃学生思维的火花
- 立足课堂教学本位，回归多元解读本真
- 阅读教学中如何把书读“活”
- 立足言语结构 品读文本秘妙
- 关注“小异”，让语文课堂别有洞天
- 多点辐射，激活不同群体学生感应力
- 找准联系，实现由“文”到“书”的迈进
- 阅读教学必须注重个性化体验
- 让阅读教学成为生命的“有氧运动”
- 揣摩表达意图，让阅读真正生发
- 言意共探，用心聆听文本“心声”
- 转变阅读方式，凸显学生主体意识
- 浅谈学生语言实践点的选择
- 注重积累，为提升语文学习效果奠基
- 择片段精华 读文本深意
- 语文作业设计思路与实践探索
- 文本：生活场景的浓缩
- 无限意趣在谜中
- 追求言语内容与言语形式相融的语文课堂
- 应给学生设置多个思维方向
- 例谈语文情感教育
- 补叙教学应该突出思维接轨
- 读得到位，写得精彩
- 《春联》教学实践与探索
- 例谈二年级“结合上下文和生活实际”的解词策略
习作
口语
识字