让手写板书之花常开不败

顾娟娟

[摘 要]目前，在语文课堂上很多教师都采用PPT、音频、视频等现代多媒体手段，很少板书，其实这样不能有效地提高教学效率。板书具有传递知识信息、示范引领和艺术审美的作用。教学中，教师可以用几个词、一幅画、一首诗来作板书，还可以让学生参与到板书中来，最大限度地发挥板书的功能。

[关键词]手写板书；信息技术；示范引领

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0024-02

一、当板书遇上现代信息技术

现在，多媒体信息技术迅速普及，很多教师上课采用PPT、音频、视频等现代化多媒体手段，很少动笔板书。有的教师甚至认为板书已经过时，耽误时间，不如多媒体既方便又好看。事实真是如此吗？且看下面这个教学案例。

教学文言文《杨氏之子》一文，在学习“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”一句，教师把一块写有“甚聪慧”的纸板粘在黑板上；学习“为设果，果有杨梅”一句，教师把一块写有“有礼貌”的纸板粘在黑板上；学习“儿应声答曰”一句，把一块写有“反应快”的纸板粘在黑板上；学习“未闻孔雀是夫子家禽”一句，教师又把一块印有“会说话”的纸板粘在黑板上；最后，教师用一个大大的“{”把这几个词语联在一起，就形成了如下板书：

对这样的“现代化”板书，教师应该不会陌生。执教老师美其名曰：这样板书节省了时间，可以轻轻松松提高课堂效率。在笔者看来，这样的“现代化”板书不光费时费力费成本，还削弱了教师的示范指导作用，实在不可取！

二、板书的作用

（一）板书是知识信息之花

好的板书能用只言片语把整篇文章的主要内容呈现出来，它能提炼出中心、展现精华，帮助学生掌握好教学的重难点，起到画龙点睛的作用；同时，还能激发学生的好奇心，集中学生的注意力，启迪学生的思维，大大提高学生学习语文的热情，是提高课堂教学效率的一大法宝。

（二）板书是示范引领之花

身教重于言教。一手漂亮的粉笔字会大大提升教师的魅力指数。学生越敬佩你、崇拜你，教育就会越容易。板书过程中，教师一笔一画的书写，一丝不苟的书写态度，扎实深厚的书法素养，都是宝贵的教学资源，对学生起着潜移默化的教育作用。于永正老师说：“板书很重要。电脑里打出来的字是‘死的，冷冰冰的；老师板书出的字是‘活的，是有感情的。老师板书的字所传递的信息，远远超出文字意义本身。”这里，于老师所说的“意义”应包含教师板书对学生的示范引领作用这方面。

（三）板书是审美艺术之花

魏书生老师说：“板书是一门艺术，一门学问。钻进去，我觉得教书多了一份乐趣，学生也感觉上课多了一份乐趣。”是的，教师精心设计的板书就是一件精美的艺术品！一个个漂亮的粉笔字，如同一个个跳动的音符、一幅幅动人的图画，熠熠生辉，令学生赏心悦目。板书构思精巧、布局美观，与教学环节相呼应，融图文于一体，给学生带来审美的愉悦，能发挥艺术熏陶的作用。学生喜欢这样的板书。

三、让板书之花常开不败

有个词叫“常用常新”，唯有“常用”，板书这朵花方可历久弥新，常开不败。笔者在板书设计时，常用以下几个策略。

（一）几个词，让学生一目了然

板书是对课文内容、结构、特点、主旨的高度概括，需要用精练的语言表达出来，让学生一目了然。如，苏教版六年级上册《学与问》一课，笔者这样设计板书：

用几个词简要准确地揭示出课文的主要内容及其内在联系，使课文脉络、结构、重点等条理化地展现在学生面前，清晰直观，便于学生理解把握，这是板书设计的常用方法。

（二）一幅画，让学生赏心悦目

简笔画笔法简洁，能形象地凸现事物的特征，传达作者的思想感情。运用到板书中，则可以直观形象地表現课文内容，令人赏心悦目。请看《一本男孩子必读的书》的板书：

课题的“男孩子”下面加了“女孩子”，这一添加，思想高度有了：男女平等，这本书是每个孩子都要读的。更妙的是，教师画了一本书，左边是书名，右边是这本书蕴含的文化内涵和人生感悟；省略号告诉大家，对这本书的阅读思索没有止境。这样图文并茂、充满智慧的板书，孩子们怎会不喜欢呢？

（三）一首诗，让学生耳目一新

江苏省特级教师林春曹老师执教课文《雾凇》，引导学生了解雾凇形成的过程，理解“弥漫”的雾气是轻轻的、薄薄的，并相机板书“雾气弥漫松花江”；引导学生想象“气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤”的意境， 相机板书“气温下降涌两岸”。这两句板书，既让学生了解了雾凇形成的两个条件——“雾气弥漫”和“气温下降”，也让学生感受到“弥漫”“涌”的不同意境。教学第二自然段的“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳树镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了”这两句话时，林老师让学生想象银线、银条、银松、雪柳的样子，并一遍又一遍地朗读；同时，林老师也一遍又一遍地给树枝涂上白色，最终画出“银松雪柳”的情景，并写下板书“银线银条银松柳”。最后，教学第一、第三自然段，让学生欣赏雾凇的美，又相机板书了“十里长堤赏奇观”。于是，一首清新的小诗就出现在黑板上：

雾气弥漫松花江，

气温下降涌两岸。

银线银条银松柳，

十里长堤赏奇观。

（四）板书舞台，让学生自主自信

课堂上，教师还可以大胆地将板书的权力交给学生。秦文君老师执教文言文《性缓》一课，就让学生一边学习课文内容，一边总结归纳古文释词、释义的方法，并请归纳正确的学生自己板书学习成果。待课堂结束，黑板上呈现：“杨天赐组词法”“陈锡明拆词法”“郑向南上下联系法”。这样的板书设计充分体现了学生的自主性，既突出了学法指导，又暗含教师赞赏、鼓励，看似简单，实则内涵丰富。

王松泉教授在《板书学》一书中有一段精辟的论述：好的板书是反映课文内容的“镜子”，展示作品场面的“屏幕”，教学中引人入胜的“导游图”，开启学生思路的“钥匙”，每堂课的“眼睛”，读写结合的“桥梁”……在多媒体日益普及的今天，充分发挥手写板书的教学辅助作用，提高手写板书的目的性、针对性、灵活性、艺术性，能弥补多媒体课件的缺陷，发挥更大的育人效果。因此，无论多媒体技术多么发达，教师都应该在手写板书这块田地里与时俱进、精益求精，让手写板书之花常开不败！

（责编 韦 雄）