深度参与学习，感受拼音魅力

张丽芳

[摘 要]要想学好汉字就要从学习汉语拼音入手，而枯燥的汉语拼音却无形中给一年级学生增加了学习负担。让刚入学的学生爱上拼音、学好拼音显得尤为重要。为了调动学生学习汉语拼音的积极性，提高课堂教学的有效性，教师可从图卡结合、多样游戏、听编故事和儿歌串联这几个方面展开实践，切实地为学生营造一个良好的学习氛围，让他们学得饶有趣味，学得轻松自在。

[关键词]汉语拼音；深度参与；游戏；故事；儿歌

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0091-02

汉语拼音是学习汉字的基础，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分，更是一年级的重头戏。而抽象、枯燥的汉语拼音却是由各种复杂的符号构成的，要想把拼音学好，做到拼准、读准、写准，这对于刚刚升入一年级的学生来说，无疑是一个很难攻克的堡垒。

针对这一无法回避的问题，新课标对教师的教学也提出了指导性的建议：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学生说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。同时还强调了要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，选择教学策略，要充分利用儿童的生活经验……这些建议正是在启发我们要正确地理解和使用教材，赋予生涩的课堂以活力，让学生能在快乐的氛围中学习，真正做到“以生为本”，让学生深度参与到课堂中来，创造性地开展活动，实质性地提高课堂教学的有效性，提升学生学习汉语拼音的效率。那么，如何才能使学生爱学、乐学，尽快地掌握汉语拼音呢？依据一年级学生的认知特点，依照拼音的趣味性教学，可从以下几个方面进行尝试。

一、图卡结合——让目光锁定课堂

儿童的思维方式是以形象思维为主的，容易在直接的视觉刺激下引起感官注意。因此在教学中，教师要懂得利用色彩鲜艳的插图、形象活泼的卡通人物，引起学生的兴趣和关注。一年级的学生对于漂亮的插图肯定爱不释手，引入形象的插图，能使他们对拼音产生浓厚的兴趣，也能激发他们的学习动力。这样，把抽象的拼音字母和生动具体的图卡相结合，学生就不会在拼音学习中感到单调乏味了。

例如，第一课拼音“ɑ、o、e”的教学中出现了一幅优美的乡村河畔晨景图，图中有一只大公鸡在“喔喔（o）”啼，一位阿（ɑ）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。这幅图首先在视觉上吸引了学生，让他们在无意识中知道了“ɑ、o、 e”的读法，而且将生动的画面和陌生的拼音相结合，降低了他们初识拼音的陌生感，提高了拼音的亲和力，激发了他们的学习兴趣。

在拼音教学中，我们不能为教拼音而教拼音，而应该借助有利的外部条件，把拼音教学和语言学习有机地结合起来，让学生在轻松的语言环境中学习拼音，并借助画面记住拼音，唤醒学生的视觉感受。卡片也是最常见的认识拼音的方法。这种随机灵活的方法，可以有效地辅助教学。学生在精彩图片的引导下认识了拼音，而认读卡片就给学生提供了一次巩固知识的机会。随机地出示卡片上的拼音，可以锻炼学生的识记能力，帮助学生巩固所学的内容。同时，教师还可以鼓励学生自己制作卡片，在同学间互相传递，进行互动游戏，这不仅能增强学生的动手能力和合作能力，更是把拼音学习贯穿在了生活中。

二、多样游戏——让身心参与课堂

兴趣是最好的老师。对于学生来说，学习的最大动力就是兴趣。兴趣是学好汉语拼音的关键，是敲开知识大门的第一把钥匙。刚刚升入一年级的学生，常常迷恋于幼儿园的游戏教学。枯燥乏味的拼音如果只是机械地要求学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生自然会产生厌倦情绪，从而大大挫伤他们的学习积极性。而游戏教学正好可以解决这一问题。教师根据儿童好动、好奇的特点，将形式多样的游戏渗透进拼音教学中，经常鼓励学生手舞足蹈，用自己的肢体、手势，表达一些拼音的形态，就能拉近学生和拼音之间的距离。

例如，在教学“o”这个单韵母时，经常会有学生产生误读的现象，发成“欧”或者“乌”。为了让学生能准确地发音，我在课堂上启发学生思考，让学生用自己的肢体动作来展示“o”的样子。于是，在一番看似凌乱的手舞足蹈后，有的学生把嘴巴张开，拢成一个圆形，有的摆出了“OK”的手势，有的做出怀抱皮球的姿势……各式各样的“o”让学生兴奋不已，也让我惊叹不已。可见，学生小小的躯体里潜藏着非常丰富的想象力，更有层出不穷的表现力，只要教师善于引领、挖掘，有效组织，学生的肢体动作、智慧精神就会得到非常完美的体现。当然，游戏的形式还有很多。如“找朋友”游戏：在学习复韵母时，让学生找到和自己相匹配的单韵母，组成一个完整的复韵母。“开火车”游戏：在复习声母表时，让学生模拟开火车来巩固所学的内容……还有“摘果子”“转转盘”等游戏。游戏寓教于乐，拓展了学生的参与面，极大地调动了学生的学习兴趣，为培养学生良好的学习习惯打下了基础。在这样活跃有趣的学习氛围中，学生积极主动地感知事物，思维活跃，情绪高涨，想象力丰富，在游戏中不知不觉地掌握了拼音，运用了拼音，巩固了拼音，提高了学习效率。同时，游戏又发展了他们的肢体动作，让他们通过身体语言深度参与到课堂学习中来，使学习变被动为主动，变得轻松愉快，变得乐趣无穷。

三、听编故事——让文字丰富课堂

故事是孩子童年生活中不可或缺的一部分，从小就爱听故事的孩子，情感生活会非常丰富，感情也非常细腻。爱听故事的孩子就爱编故事，讲故事。如果能将所学的内容编进故事里，不但能增强学生的记忆力，也能锻炼学生的口语表达能力，还有效提升学生创新的能力。

“j、q、x”的教学一向是个教学难点，如何突破这个难点呢？故事教学法值得尝试。为了能让学生的记忆更加深刻，我就把这个机会交给了他们。“‘j、q、x与‘ü相拼的时候为什么要把‘ü的两点去掉，有没有哪个小朋友愿意讲个故事给我们听听？”一个大胆的男生站起来说：“‘j、q、x就像一个大哥哥，‘ü就像一个害羞的小妹妹。小妹妹看见不认识的大哥哥就害羞地低下了头。就像我们班某某小朋友，我们和她说话的时候，她很难为情，把头埋得低低的。”听完他的讲述，大家都乐呵呵地笑了。没想到，这个小男生对生活中的小事观察得这么仔细，而且将它和我们所学的内容结合起来，编成了一个故事，大大方方地讲了出来，真是出乎我的意料。还有个聪明的学生联系课文中的插图编了个故事：“小熊看见狐狸、小猪和小猫在一起做游戏，它也想去，可是妈妈不同意。小熊急得掉了两滴眼泪，妈妈看见了，实在不忍心就让他去玩了。小熊就擦掉眼泪，不哭了。所以小熊（ü）碰到‘j、q、x就要把眼泪擦掉，把两点去掉。”听了这样充满童真童趣的故事，我惊呆了。没想到学生的想象力是如此的丰富，语言表达也很精彩，这是学生语文能力的一种体现。采用这种把知识化为生动有趣的故事的方式，激发了学生的想象力和创造力，放飞了学生思维，张扬了学生个性，使他们享受到了学习的乐趣，他们也用文字丰富了课堂。在以后的教学中，我尽量让学生多听故事，多讲故事，帮助他们更简便地记住拼音，同时促进他们语言能力的发展和语文素养的提高。

四、儿歌串联——让旋律活跃课堂

儿歌是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为受欢迎。根据儿童语言发展的特点，通俗易懂的儿歌正适应了小学生的年龄特征，小学生对儿歌往往会产生浓厚的兴趣。课堂中有了优美韵律的儿歌，学生会学得轻松，学得快乐。鉴于这一点，我们将拼音教学与儿歌有机地结合起来，达到了事半功倍的效果。在拼音学习中，学生经过启发、观察、思考，也编出了很多朗朗上口的儿歌，如：“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一个门洞n n n，伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f，9字加勾g g g。”还有一些是为了教学需要而自编的儿歌。如在教“ei”这个复韵母的时候，我就编了这样一首儿歌：“小兔跳跳，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。通过儿歌，不仅可以让学生记住拼音字母的音、形，而且学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中发展了音乐智慧。

在为期一个月的拼音教学中，如果仅仅靠以上几种方法来让学生学好拼音，那是不够的。我们还要鼓励学生说一说生活中的常见事物，如拼读“学校”“西瓜”等一些常用词语，拼读一些简短的词语、句子，帮助学生记忆学习，让他们课内课外都能参与到学习中来。同时，在拼音教学中，我们也可以安排学生适当地写一写，知道每个声母、韵母在四线三格里的位置，培养他们良好的书写习慣，为他们以后的语文学习打下扎实的基础。

教学有法，教无定法。怎样将恰当而有效的方法运用到拼音教学中，让学生主动参与到课堂学习中来，学得轻松，学得愉快，学得扎实，这需要我们一线教师不断地积极探索有效的教学方法并做出适当有效的教学组织。只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，充分挖掘学生的各种潜能，使他们深度参与到课堂学习中来，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学真正“活”起来。

（责编 刘宇帆）