电影艺术让作文教学活色生香

许一琳

[摘 要]电影是一门包含文学、戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈等多种艺术的综合艺术，但它又具有独特的艺术特征。教师通过精湛的教艺，指导学生运用好电影艺术，学生手下的文字就一定会活色生香。教学中，教师可指导学生细观环境，巧铺垫；凝视神态，巧捕捉；注意角度，巧选择；感悟情感，巧内化；欣赏细节，巧联系；突出主题，巧类比；锻炼能力，巧融合。

[关键词]作文教学；电影艺术；运用

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0075-02

最近，学校的电影节正在如火如荼地开展着。电影像一位亭亭玉立的少女，款款地向我们走来——她走进通灵厚重的语文课堂，展现她那曼妙的舞姿；她走进歌声嘹亮的音乐课堂，展现她那清脆动人的嗓音；她走进智慧创新的科学课堂，展现她那芊芊玉手；她走进活泼生动的品社课堂，展现她那美丽品格；她走进洋溢着时代气息的信息技术课堂，展现她那时尚的霓裳舞衣——她是否能走进作文课堂呢？我进行了深思，并开始实践。

一、细观环境，巧铺垫

影视作品必然要涉及环境，每一个个体都和一定的环境紧密相连，环境担负起烘托影视作品主题的重要作用。如果电影拍摄得很粗糙，选景不精妙，就会让观众觉得作品没有厚度和力度。再观作文，其实也一样，典型环境的描写可以衬托出鲜活的人物性格，交代作品的时代背景，推动故事情节的发展。我将影片《最后的姿势》引入作文教学当中。影片开头，画面“天空阴沉沉的！”给学生创设了一个悲情的基调，预示着将发生可怕又令人震撼的一幕。学生通过视觉的熏陶在作文中也学会了环境渲染，为人物的出场巧铺垫，从而写出了人物的独特之处。

二、凝视神态，巧捕捉

电影作品中，人物典型神态的展现是否具有标志性，是导演经过严密思考、严格选择的。聚焦人物的一颦一笑，能起到灵动的艺术效果。在写作中，如果对人物传神的神态进行描写，一个个栩栩如生的人物就会跃然纸上。

一次有关家庭温情的习作指导课中，我让学生观看了影片《妈妈再爱我一次》，让学生特别注意妈妈和孩子的表情、动作，看看母子是怎么表达浓浓亲情的。学生有所收获以后，再让他们把主角定下来，布置他们回家仔细观察、捕捉镜头，将自己捕捉到的画面写成片段，然后回到课堂上再组合、再刻画、再深入、再渲染、再育情，最终写成作文。学生的兴致浓厚，一个个鲜活的形象跳入眼帘。有的学生捕捉的是辛勤种地的奶奶；有的关心的是送茶的母亲；有的心疼的是干苦力的父亲——形形色色、精彩纷呈。聚焦人物的神态，那真是活灵活现，那位辛勤种地的奶奶，拱著羸弱的身躯，那双粗糙的手，做起农活时微微发抖，不禁让人心中一颤；送来热茶的母亲，“微微一笑很倾城”，还有那期盼的眼神，是如此的温柔，给我们学习的力量；父亲瘦削的脸庞，黝黑的皮肤，丝丝的银发，专注的眼神，将工作的艰辛表现得淋漓尽致——我真惊讶！这些初出茅庐的小学生，经过电影艺术的熏陶、启发，竟然在作文本中勾画出这样丰富多彩的文字，感动着每一位读者。

三、注意角度，巧选择

电影艺术的另一个关键点是影片的艺术构思。导演拍摄电影时，都要构思：主题是什么？要怎样表达对生活的何种感受、态度？怎样通过某个绝佳的角度，更好地展现人物形象，表现人物之间的矛盾冲突，使其产生一定的艺术效果？拍摄角度不同，主题侧重点及表现手法就有所不同。

拍摄构思中，角度的选择与作文中观察角度的变化有异曲同工之妙。怎样通过观察点的不同营造不同的效果呢？可以调整方向、高度、距离。我们应根据不同的需要选择不同的观察角度、观察顺序。

我精心准备了一堂写景习作指导课，旨在训练学生的观察力，让他们掌握观察的方法。首先，自由确定观察对象，然后根据自己的需要选择观察的角度，敏锐洞察景物的特点。学生有的选择了同一景物进行观察，但他们的观察角度不同，写出来的效果也不同。同样是写人多：有些学生走近人群观察，给我们展现的是一个又一个风格迥异的特写镜头；有些学生登高楼俯视，他们笔下的人物像一群忙碌的蚂蚁，别有一番滋味在心头。

四、感悟情感，巧内化

影视文化课的教学目的是：“使学生在直面的美好形象中潜移默化地接受思想品德修养的训练，培养真善美的思想品质和强烈的爱国主义精神……”而在其教学要求中，有关“审美能力”的培养也要求“加深审美意识，提高审美层次，逐渐养成欣赏高品位影视艺术的习惯”。以感恩励志影片《背起爸爸上学》为例，影片讲述的是一个孩子用瘦弱的身体撑起了一个家，他对父亲执着的爱、自我勤奋的学习、在艰难生活中的挣扎……一幕幕叩击着观众的心灵，让我们看到了仁爱、坚强、担当、阳光。在一次以感恩、励志为主题的作文指导课上，我将此片最精彩的片段放映给学生看，从学生眼里闪亮的泪光看来，他们心里有很大的感染、触动，甚至是那些平时眼里总充盈着“冷漠”的学生，此刻，眼神也柔和了很多。随即，作文本里那工工整整的字迹中流淌出来的真情，一幕幕、一次次、一点点吞噬着我们“脆弱”的心灵。学生用各种爱诠释着自己人生的意义，并让它们在作文本里留下了痕迹。

五、欣赏细节，巧联系

影视作品如果离生活近一点，就能与学生产生情感上的共鸣。在组织欣赏电影时，教师可以将影片中的故事情节跟学生的实际生活联系起来。这样，虚实相连，学生切身体会，感同身受，就能领悟情感内涵，从而写出有血有肉的作文来。如《爱之链》中，乔伊冒雪为孤立无援的老妇人修车，不怕脏、不惧难、不畏寒、不求回报，老妇人感动得热泪盈眶，最后把这种爱传递给了一位怀孕八个月还在打理餐馆的孕妇；《负荆请罪》中，廉颇傲慢无礼的占道以及后来赤裸上身背荆条请罪，让观众看到了他的知错就改，诚恳道歉。习作指导时，在欣赏这些片段中，教师可启发学生产生联想：在你孤立无援绝望时，你是什么感受？如果有人帮助了你，你会给他报酬吗？如果你碰到了“老妇人”，你会伸出援助之手吗？你会收钱吗？觉得报酬应该收吗？你犯了错误也会诚恳道歉吗？这样，通过联系实际，走进电影情节，理解人物特点，学生受到了情感熏陶，触摸到了生活的酸甜苦辣，好作文常常就从真情实感而来。

六、突出主题，巧类比

每部电影都有自己深刻的主题。那么，电影是运用什么手段挖掘主题、突出主题、展现主题的呢？

1.通过巧妙布局、制造悬念突出主题。

2.通过相关景物的放大或缩小、人物动作的快镜头或慢镜头突出主体、强化主题。

3.利用虚实的变化突出主题。

对于写作来说，主题的突出至关重要，我们可以通过丰富多彩的写作艺术手法来突出主题。以上这三点电影技巧分别是：剪裁方法、拍摄技巧。我们将拍摄技巧与写作技巧相类比，目的是使学生理解并灵活运用各种写作艺术技巧，如设置悬念、首尾呼应、欲扬先抑、放大镜头等。学习是个循序渐进的过程，因为写作手法是多种多样的，我们可以慢慢渗透，让学生一节一节地攀爬，掌握技巧。

七、锻炼能力，巧融合

影片中的故事情节点燃了学生动手实践的热情，锻炼了他们的操作能力。比如，我们学校成立微电影社团，学生将电影中的故事片段进行修改，拍成自己喜欢的微电影，并用墨香记录下拍摄微电影的感受、心得。学生在锻炼中磨砺，在写作中成长。

我们将电影艺术融入作文教学当中，用“拍摄电影的眼睛”去观察周围的世界，用欣赏电影艺术的情怀去享受生活、描绘生活、记录精彩，墨汁的芬芳将更加浓郁。

（责编 刘宇帆）