视 点

1. 在“情境”中发展学生“个体语言经验”

专题

1. “长”在情境中的“个体语言经验”
2. 语文学习情境的内涵揭示、要素提取及设计要领
3. 基于“情境”的识字教学
4. 表达与交流中“真实情境”的创设
5. 用“生活情境”检视学生个体语言经验的生长
6. 写作学习任务群中的“情境”融合
7. 语文教学：设计优质的语言活动情境

学科前沿

1. “鱼归池塘”：经验哲学视角下英语教学思路变换探究

教海探航

1. 概念性视角下基于语文要素的结构化教学研究
2. 文本特质内化要重视语言经验的积累
3. 运用资料助学策略，提升语文学习能力
4. 设计：让数学教学实现增值性发展
   ——以“小数的意义建构”为例
5. 线上线下融合教学，促进数学学习增值
6. 主体间性理论视域下推动学生数学思维进阶的路径探索
7. 促进“教—学—评”一致：小学英语单元教学中的表现性评价探索
8. 从学习空间的打造走向学习场域的建构
   ——以“‘绿野寻踪’湿地文化课程”为例

专栏·“双减”聚焦

1. 素养导向下语文作业设计的“三化”策略

课例评析

1. 数学文化发展史视角下数学概念教学探索
   ——以五上《用字母表示数》一课的教学为例

观点参考

1. 有关语文学习任务群的三点解读
2. 把握学生朗诵古诗的切入点
3. 巧妙创设数学情境，促进学生主动学习
4. 指向思维发展的组块关联式作业设计
5. 英语大单元教学要基于完整情境和生本理念*
6. 体育课以学定教中“学”的四重意蕴
7. 小学美术作业设计的四个要点

聚 焦

1. 让每一个孩子自然生长
   ——江苏省张家港市世茂小学湿地文化课程掠影

1. 让科学知识和学生思维在课堂中“活”起来。