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2022年4期
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目录
教 材
《氓》女主人公的三盼三叹之美
以思辨思维看刘兰芝的艺术形象
史料补充对文本解读的意义
——以《五人墓碑记》为例
双向交叠绘风物，古今对接抒真情
——《念奴娇·赤壁怀古》赏析
读出《赤壁赋》的意蕴内涵
超然难掩一抹苍凉
——《赤壁赋》教读有感
《丑小鸭》的主题究竟是什么
社会历史批评视域下的《百合花》主题探析
《黄河颂》中“你”的运用之妙
以身为鸟，挚爱故土
——《我爱这土地》中“鸟”意象的情感寄托
备 课
紧扣文体特点教出“小说味道”
——以统编教材六年级上册《在柏林》为例
引领学生感受微型小说的艺术境界
——从《在柏林》课堂教学说起
妙用“错误”，生成精彩
基于人物溯源法的小说深层教学实践
——以《一滴眼泪换一滴水》为例
壮景抒怀，心系天下
——毛主席诗词《沁园春·长沙》赏析
从意象入手解读《艾青诗选》
《喜看稻菽千重浪》人物形象的深层解读
憨厚的父亲：只需三言两语便可
——《父亲、树林和鸟》解析
从《登高》看杜甫的家国情怀表达
阅 读
高中散文单元整合阅读教学设计
高中生的古诗词阅读力与“阅读历”构建
在单篇任务型教学中培养学生的学科核心素养
——以《声声慢》教学为例
“1+X”阅读与自读课的整体性教学
——以部编本七年级《一棵小桃树》为例
小学语文“1+X”文本拓展阅读教学策略
——以《少年闰土》为例
单元视域下“提取信息”语文要素的落实
——以《要是你在野外迷了路》为例
核心素养发展下初中体验式阅读教学初探
——以《记承天寺夜游》为例
细读文本，挖掘意蕴
——以《伟大的悲剧》教学为例
浅议课外名著阅读的有效评价策略
教 法
小说微情节教学价值刍议
——以鲁迅的几篇小说为例
从《背影》透视文本之“匠意”
变易理论在《背影》教学中的运用
语文多媒体教学的作用与实施原则
文言文教学中的“文言共生”探究
——以《木假山记》教学为例
《鸿门宴》课本剧教学谈
加强教学指导，提升学生主体地位
——以《富贵不能淫》教学为例
高中语文教学如何做到“智美并举”
立足课标，有效实施初中语文分层作业
