教 材

1. 《氓》女主人公的三盼三叹之美
2. 以思辨思维看刘兰芝的艺术形象
3. 史料补充对文本解读的意义
   ——以《五人墓碑记》为例
4. 双向交叠绘风物，古今对接抒真情
   ——《念奴娇·赤壁怀古》赏析
5. 读出《赤壁赋》的意蕴内涵
6. 超然难掩一抹苍凉
   ——《赤壁赋》教读有感
7. 《丑小鸭》的主题究竟是什么
8. 社会历史批评视域下的《百合花》主题探析
9. 《黄河颂》中“你”的运用之妙
10. 以身为鸟，挚爱故土
    ——《我爱这土地》中“鸟”意象的情感寄托

备 课

1. 紧扣文体特点教出“小说味道”
   ——以统编教材六年级上册《在柏林》为例
2. 引领学生感受微型小说的艺术境界
   ——从《在柏林》课堂教学说起
3. 妙用“错误”，生成精彩
4. 基于人物溯源法的小说深层教学实践
   ——以《一滴眼泪换一滴水》为例
5. 壮景抒怀，心系天下
   ——毛主席诗词《沁园春·长沙》赏析
6. 从意象入手解读《艾青诗选》
7. 《喜看稻菽千重浪》人物形象的深层解读
8. 憨厚的父亲：只需三言两语便可
   ——《父亲、树林和鸟》解析
9. 从《登高》看杜甫的家国情怀表达

阅 读

1. 高中散文单元整合阅读教学设计
2. 高中生的古诗词阅读力与“阅读历”构建
3. 在单篇任务型教学中培养学生的学科核心素养
   ——以《声声慢》教学为例
4. “1+X”阅读与自读课的整体性教学
   ——以部编本七年级《一棵小桃树》为例
5. 小学语文“1+X”文本拓展阅读教学策略
   ——以《少年闰土》为例
6. 单元视域下“提取信息”语文要素的落实
   ——以《要是你在野外迷了路》为例
7. 核心素养发展下初中体验式阅读教学初探
   ——以《记承天寺夜游》为例
8. 细读文本，挖掘意蕴
   ——以《伟大的悲剧》教学为例
9. 浅议课外名著阅读的有效评价策略

教 法

1. 小说微情节教学价值刍议
   ——以鲁迅的几篇小说为例
2. 从《背影》透视文本之“匠意”
3. 变易理论在《背影》教学中的运用
4. 语文多媒体教学的作用与实施原则
5. 文言文教学中的“文言共生”探究
   ——以《木假山记》教学为例
6. 《鸿门宴》课本剧教学谈
7. 加强教学指导，提升学生主体地位
   ——以《富贵不能淫》教学为例
8. 高中语文教学如何做到“智美并举”
9. 立足课标，有效实施初中语文分层作业