教 材

1. 如此优美的地方，为何主动离开
   ——《小石潭记》教学心得
2. 《与朱思元书》的画面美
3. 一场关于“美”的旅行
   ——读《宋词二首》有感
4. 《孔乙己》叙事视角分析
5. 于平淡之中见高奇
   ——从《藤野先生》的人物塑造说起
6. 母爱光辉与成长记忆的交织
   ——《阿长与〈山海经〉》的深情回望
7. 《窗》的反形式逻辑审美解读
8. 贴近文本教学，打开阅读之“窗”
   ——执教《窗》一文的磨课经历
9. 明珠拾遗
   ——对《老山界》中“标语”的探究

备 课

1. “旷达说”是误解
   ——《前赤壁赋》意象与写法分析
2. 巧用关键词 深化文本意
   ——《赤壁赋》教学摭谈
3. 文言文教学如何提升学生思维品质
   ——以《赤壁赋》教学为例
4. 也谈比喻、拟人修辞格的教学策略
5. 把握结构主线深化文本细读
   ——以《我的母亲》为例
6. 做好学生和文本的摆渡人
   ——以教学《昆明的雨》为例
7. 文本悲剧审美的教学浅谈
   ——以《伟大的悲剧》为例
8. 探微散文教学方法，培养学生语文素养
   ——以老舍《想北平》教学为例
9. 架起由“习题”到“活动”的桥梁
   ——统编小学语文教材课后习题使用策略
10. 借力课后习题落实整体感知

作 文

1. 创意写作背景下写作教学的焦虑
2. 2021年全国高考作文与影视作品的距离
3. 由表及里的辉煌
   ——从《紫藤萝瀑布》中学写作
4. 读写结合构建散文高效课堂
   ——以《猫》为例
5. 深度学习视域下的古诗词教学谈
   ——以《江城子·密州出猎》读写一体化为例
6. 聚焦学情指导写作实践
   ——以“学写托物言志”作文课为例
7. 生花妙笔何处来
   ——初中记叙文写作主题化教学实践
8. 目标精准化，找准习作能力生长点
   ——以“一个特点鲜明的人”习作为例
9. 小片段，大跳板
   ——用片段训练搭起习作起步之桥
10. 写话训练“引”在起跑线上
11. 自悟自构，把自己的想法写出来

教 法

1. 初中写人记事类文章教学的有效路径
   ——以《秋天的怀念》为例
2. 语短意浓见真淳 淡雅菊花寄哀思
   ——《秋天的怀念》中母爱的抒写特色
3. 大单元视域下初中古诗教学研究
4. 古代田园诗的教学路径探究
   ——以《归园田居》(其一)为例
5. 让语感教学真实地发生
   ——以统编版四下《清平乐·村居》为例
6. 还古典诗词教学以“原生态”
   ——以王维《山居秋暝》教学为例
7. 词语立骨，撑起“想开去”的落实框架
   ——以统编版六上《草原》一文的教学为例
8. 浅谈初中语文教学先学后教的有效方法
9. 语文课堂之“实”味探寻