研究探索

1. 基于言语行为的文本解读
2. 群文阅读教学中的组文策略
3. 如何把范文教“活”
4. “让学引思”理念践行的策略探寻
5. “微课”,让教学焕发出生命活力
6. 模糊性语言的教学策略
7. 在古诗词教学中感悟美

教材教法

1. 跟名家学写作
   ——《那片绿绿的爬山虎》教学构想
2. 独具匠心的词语教学
   ——以《三顾茅庐》教学为例
3. 真情对话，创设精彩课堂
4. 词语教学五部曲
5. 阅读教学,沿着“言语形式”前行
6. 提升学生习作能力的实践与思考
7. 让习作评价走下“神坛”
8. 指导学生写字的三种方法
9. 低年级写字教学初探
10. 口语训练三步走：独白、对白、辩白
11. 读写结合 以读促写
12. 读写结合，教师不做“甩手掌柜”
13. 紧扣文体特点设置随文练笔
14. 让练笔在文本中“生长”
15. 过一把“野”瘾
    ——《索溪峪的“野”》文本解读
16. 《怀素写字》教学设计
17. 感悟，让学生走上由读到写的快车道
    ——以《怕浪费的奶奶》阅读指导课为例
18. 教学说理文应从语言表达入手
    ——以《学与问》一课为例
19. 阅读教学中如何设计“语用”练习
20. 例谈培养学生概况能力的方法
21. 说理文教学：明理、悟理、述理

教海拾贝

1. 把握时机，让拓展“锦上添花”
2. 从“敢问”到“善问”的飞跃
3. 巧设结语，让课堂“余音绕梁”
4. 借助互联网, 探寻阅读教学的新路径
5. 基于儿童阅读素养提升的实践研究
6. 课堂，诗意的栖息地
7. 中高段略读课文教学目标的重构
8. 合理关注『教』与『学』，让“优质课”更优质