指导学生写字的三种方法

林小娟

2011年版《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”作为一名语文教师，在指导学生写字时，除了教给他们正确的写字姿势和书写技能，还要注意培养学生“提笔即练字”的良好习惯。为此，我做了以下几个方面的努力：

一、端正态度，强化督导

凡一线教师，都会发现这样一种现象：学生练字时中规中矩，练字之外的时间却“飞扬跋扈”，无论姿势、态度，还是书写质量都大打折扣，甚至是判若两人。这其实是教师教学态度的问题。如果教师在教学中存在两种态度，那么学生就会存在“练字时我能认真写，练完字我只求把题做对不求写好”的心态。

要想让学生时时刻刻达到严肃认真、一丝不苟的要求，教师先要转变自己。在课堂教学中，无论是每节课的10分钟练字还是课堂小测，只要是学生需要拿笔进行学习时，我都会要求他们按照写字课练字的态度进行书写，然后不厌其烦地提醒、纠正。对于书写时只求速度、不求质量的学生，我会耐心地给他点出笔画写得不到位的地方，然后要求他重新书写；对于书写认真的学生，我则会在班上进行重点表扬。有时，我还会在班内巡视指导，哪个学生的写字姿势不规范了，我会帮他纠正过来；哪个学生写的某个字不正确时，我会给予示范或帮助修改。长此以往，学生们明白了教师对待写字的态度，每次提笔时都会认真地书写。

二、生生互助，共同进步

课堂练字的时间有限，如果要对每个学生的字都进行点评批改是不可能的。在写字教学中，我一般会采用“集中看讲—学生练写—评改练写—展示表扬”的评讲模式。而在学生点评环节，我则经常采用按座位点评和学生互相点评的方式交替进行。所谓按座位点评就是按照学生的座位，今天对这几个学生的字进行点评批改，下次对另几个学生的字进行点评批改，依此类推。有了我的评价为先导，再让学生互相点评。所谓旁观者清，对于别人的不好之处，他们一般都能准确地指出来，而写的不好的地方也能从我的讲评中获得启发。写字课之外，我也鼓励他们同桌之间或小组之间，做写字的诤友，随时随地互相提醒握笔姿势、互相进行点评。长此以往，既培养了学生对书写的鉴赏品评能力，又能让学生在互相鼓励和纠改的过程中不断提高自己的书写水平，更让他们时时刻刻都在履行“提笔即练字”。

三、家校合作，齐抓共管

学生的学习生活不仅在学校，还有很多时间是在课外。要想把写字教学抓好，真正见成效，就必须和家长联手，调动家长参与管理，和老师一起督促学生，巩固学生在学校学到的书写技能，并进一步让学生养成“提笔即练字”的好习惯。

每次的家长会和家长开放日，我都会抽出一定的时间组织学生开展写字比赛。在比赛的过程中，家长就会发现自己孩子存在的问题及与别的孩子之间的差距。每个家长都希望自己的孩子是最棒的，当看到自己的孩子获得“写字小明星”或“写字进步星”时，我相信他们督促孩子认真写字的动力一定会更大。家长对孩子的写字有了一定的重视之后，我又及时发放“回家作业督促表”，上面印有每周作业的书写评价。包括书写姿势3颗星、书写正确3颗星、大方美观3颗星、进步1颗星，满分共10颗星。家长根据自己的时间安排，每周至少对孩子在家写作业的情况进行两到三次的星级评价。每天我都会将认真书写或有书写进步的作业拍成照片发在班级的QQ群里，家长和孩子在比较的过程中可以知道自己的写字情况，从而让学生明确自己的写字目标。对于个别存在一定写字问题的学生，我则通过私聊的方式和家长沟通，请家长协助我，一起纠正孩子写字中的不良习惯。

通过以上的努力，“提笔即练字”的意识已深深扎根于学生的学习观念之中。“教无定法，贵在得法。”只要我们教师用心，就一定会让每个学生都写出一手漂亮的汉字。