《怀素写字》教学设计

柏长松

【教学目标】

1.认识本课15个生字，会写田字格中的7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3.了解怀素能成为书法家的原因，学习怀素练字的方法和刻苦练字的精神。

【教学过程】

一、启发谈话，激发兴趣

同学们都有哪些爱好呢？今天这节课，老师就带你们穿越到唐代，看看书法家怀素是如何写字的。

板书课题：《怀素写字》。

【设计意图：由学生的实际生活引入，并设置悬念：怀素是如何写字的呢？激发学生急于阅读的欲望。】

二、读通课文，初步感知

1.学生至少自读课文三遍，要求：

（1）读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。

（2）标出自然段的序号。

2.同桌互读，凡是能够读得正确、流利的，由同桌评价。

3.检查自学情况。

【设计意图：给予学生充分的时间自读、互读，让学生真正成为学习的主人，培养他们自主、合作的意识。通过多种形式的朗读和积极中肯的评价，让学生感受阅读的乐趣，激发学生的表现欲和求知欲。】

三、读懂课文，入境悟情

（一）学习第1自然段

1.课件出示书本第一幅插图：图上画的是谁？他在干什么？

2.指导朗读第1自然段。

【设计意图：用课件创设情境，为理解课文内容埋下伏笔，达到“文未学，情已生”的境界。】

过渡：怀素从小就喜欢写字，长大后的怀素，又是怎样的呢？

（二）学习第3自然段

1.指名读第3自然段。

2.课件出示书上第二幅插图：说说图上的怀素在干什么？理解“有名”的意思。

3.谁愿意来夸夸怀素？

【设计意图：继续用课件创设情境，理解关键词“有名”。“怀素为什么会成为有名的书法家呢？他到底是如何写字的呢？”以此问题进一步激发学生的好奇心，从而自然而然地引出课文第2自然段的学习。】

过渡：怀素为什么会成为有名的书法家呢？他到底是怎么写字的呢？

（三）学习第2自然段

1.请同学们带着上面的问题，自由读课文第2自然段。

2.学生发表自己的见解。根据学生回答，教师相机引导：

（1）怀素写字非常认真。你们谁能给“非常”换个词说说？谁来读读这句话？

（2）他总是先看清字的形状，再按字的笔顺，一笔一画照着写。

①怀素写字是分几个步骤完成的？

②理解并能用“先……再……”说一句话。

③怀素这种认真写字的态度只是一次两次，或者几天吗？你是怎么知道的？

（3）那个时候纸比较贵，怀素就找来一块木板当纸用。

“当”还可怎么读？如何组词？

（4）相传，他写呀写呀，日子一长，木板竟被他写穿了。

引导学生借助生活经验理解“穿”“竟”的含义并朗读此句。

3.小结：读到这里，你们明白怀素为什么会成为有名的书法家了吗？

【设计意图：抓住“非常认真”“总是”“先……再……”“写穿了”等关键词进行品读句子，不但培养了学生的分析能力、概括能力，而且实践了读中思、读中悟的教学方法。用“先……再……”训练说话，锻炼了学生的说话能力。】

四、练习写字

用怀素写字的方法练习书写本课的生字“他、画、比、当、用、后、书”。

（生练习写字。师巡视指导，作适当点评。）

【设计意图：进一步培养学生良好的写字习惯。】

五、课外延伸

让爸爸妈妈和自己一起上网查阅更多有关怀素写字的故事，发到班级群里。

【设计意图：语文课程的学习的资源和实践空间无处不在，无时不有。此项作业的设计，意在培养学生的语文实践能力。】