名师工作坊

1. 核心素养背景下小学生运算能力的培养策略
2. 尝试教学法在数的运算教学中的应用
3. 苏教版和人教版教材中“除数是整十数的除法”的内容比较与教学建议
4. 关于 “四舍五入法试商”的教学研究

教例剖析

1. 调正教学偏差促进意义构建
2. 实施有效探究培养思维能力
3. 聚焦实质问题关注能力培养
4. 积淀：从“做中学”到“玩中创”
5. 让合情推理思维点亮灵感之灯
6. 利用关联性资源促进学生深度学习
7. 在体验中择优在思辨中规范
8. 深度解读教材发展空间观念

教法探讨

1. 建模，让数学学习走向深处
2. 学科融合背景下的小学数学欣赏性文化拓展课程研究
3. 追根溯源，弄清单位面积图形选取背后的原因
4. 无限不循环小数本质的探究
5. 抽丝剥茧剖析“倍数问题”
6. 回归基础数学模型，类比迁移突破难点
7. 循环节的认定应遵循简写法的“法理”

教研引领

1. 挖掘知识本质促进深度学习
2. 例谈小学数学练习课的设计
3. 小数乘除法的算理剖析
4. 复习课也可以上出新滋味
5. 由“最多能分多少个三角形”引发的思考
6. 指向核心素养发展的数学单元教学设计

教学实践

1. 提升课堂参与度，紧跟时代脚步
2. 找准学习起点，落实探索过程
3. 深度教学的应然之意：从知识维度到认知过程维度的跃进
4. 先学制作量角器再学量角
5. 欲速不达，质数合数教学应该徐徐前进
6. 武状元苏乞儿与降龙十八掌之最后一掌
7. 生本位课堂的实践与反思
8. 定位·探究·建模·运用

能力培养

1. 数形结合, 提高学生数学学习能力的有效途径
2. 提升数学语言能力的两个维度：深度理解+清晰表达
3. 基于问题意识，发展学生的提问能力
4. 运用批判思维发展数据分析观念
5. 数学实验：基于“具身认知”的数学学习视角
6. 自我赋能：构筑学生高阶认知发展新模态

实践探索

1. 问题引导下的教学设计与操作
2. 注重体验：让教学走向开放
3. 例谈小学数学教学“度量”的把握
4. 营造趣味数学课堂，让学生乐学又好学
5. 粗心不是“挡箭牌”
6. 口算教学不应该被边缘化
7. 以信息技术为基础的问题导向式教学
8. 指向“有趣”的小学数学课堂策略探析