卷首语

1. 风也没有这么快！

教学新论

1. 教学设计力：教师专业成长新诉求
2. 基于读写融通的小学低段言语实践能力培养
3. 位卑未敢忘忧国
   ——核心素养视域下的南宋爱国组诗教学

封面

1. 儿童该写什么样的文章
   ——儿童写作教学的牛鼻子

微课程

1. 书信作为教学文体的课程设计

一贯看课

1. 基于童话情境提升微作文效度
   ——“魔法微作文”教学及点评

本期策划部编教材：我与名师“同课异构”

1. 三金合冶成宝锷五彩焰起光氛氲
   ——以《画杨桃》为例谈课前预设与多维思考

本期策划 部编教材：我与名师“同课异构”

1. 让言语实践根植于生活的土壤
   ——《画杨桃》教学片断

教案精选

1. 因文而异灵活多样
   ——《两个铁球同时着地》教学
2. 层层推进夯实复述教学
   ——《螳螂捕蝉》（第二课时）教学
3. 让传统礼仪文化轻轻流淌
   ——《谈礼貌》（第一课时）教学
4. 巧引妙导灵动高效
   ——以《埃及的金字塔》为例谈说明文教学
5. 消失的瀑布消失的课文
   ——问题文本课程资源的教学
6. 有备而来精彩而至
   ——第二学段“单元习作准备单”的设计与实施
7. “留白处”的言语空间设计与生成

慧课堂

1. 逐步还原走人性探索之旅
   ——小说类文本怎么教
2. 抓故事冲突品人物性格
   ——《景阳冈》教学片断及点评
3. 情感起伏以乐衬苦
   ——《凡卡》（第二课时）教学
4. 入境得意出境取法
   ——由《半截蜡烛》引发的小说类文本教学思考

磨课手记

1. “目标”要准“方法”要实
   ——口语交际《说说广告》磨课纪实

教法例谈

1. 指向思维素养提升的“小说教学”探究
   ——以《三打白骨精》教学为例

感悟名师

1. 朗读指导有法可循
   ——管建刚《孔子游春》赏析

教例反思

1. 让“绿色”小水珠滋润孩子“绿色”的心田
2. 思维参与：让叙事类文本的复述更有效

教研在线

1. 以题为纲纲举目张
   ——用课后练习历练读说写
2. 小标点也可做大文章
   ——《爱如茉莉》教学观摩有感

课后随感

1. 读好长句：要“悦读” 更要“跃读”
   ——以《端午粽》为例
2. 循文依生：实现散文阅读教学的价值回归
   ——以《阿娜尔姑丽》教学为例

教学故事

1. 电台育人润物无声