目录
名师工作坊
阅读
- 试论精致语文教学中学生言语品质的基本特性
- 基于学生经验的阅读教学之我见
- 创意阅读，让语文课堂更具灵性
- 浅谈贴画在低年级阅读教学中的应用
- 构建绿色生命的语文课堂
- 阅读课堂“还原法”教学策略浅谈
- 预习为桨，划向高效课堂的彼岸
- 别让语用游离在文本之外
- 批判性思维，阅读教学不该忘却的角落
- 基于儿童的神话教学漫谈
- 构建新型语文课堂，凸显教学成效
- 拓展有“度”，提升学生语文素养
- 浅谈语文教学目标意识的树立
- 课外阅读课内指导方法探究
- 利用绘本阅读课程，培养孩子语文素养
- 强化语用，让阅读教学更高效
- 培养学生思维能力浅探
- 学会探究，让阅读教学更高效
- 静读 静思 静听 静写
- 有效跟进，让课堂更高效
- 抓住句子，学习语言文字运用
- 浅谈阅读教学中的词语教学
- 在对话中多角度理解文本
- 注重语言训练 提高阅读实效
- 试谈阅读课堂中的“练”
- 语用训练的优化策略
- 强化实践，促进知识向能力有效转化
- 语文课堂即时评价的运用策略
- 实践性作业：提高学生语文能力的有效途径
- 由还原文本内在真实来培养探究精神
- 情感共鸣，让语文教学深入人心
- 填补读写断层，别让体悟缺位
- 阅读教学中学生概括力的培养
- 感情朗读方法摭谈
- 课堂理答的有效运用策略
- 标点符号在阅读教学中的运用探讨
- 对话教学，别让聆听缺位
- 正确把握微型阅读课的三个关键
- 对话教学中教师引导语探究
- 别让文本解读越过了界
- 别让文本解读因小失大
- 品读语言 运用语言
- 《老人与海鸥》第二课时教学设计
- 人教版语文第六册《检阅》教学设计
- 让诗韵在研读中一路向晴
- 例说课堂动态生成时机的把握和利用
- 阅读是一种被引导的创造
- 例谈《颐和园》读写结合训练点
- 由浅入深，教活寓言
- 《鸟语》一课教学片段赏析
习作
识字
口语